思想政治课是对高中生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径，是对高中生进行思想政治教育的主阵地。它对于帮助学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成健康、文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要作用。如何充分发挥思想政治课应有的作用，提高课堂教学的实效性，己成为国家及教育者关注的热点。本人作为一名一线教学的思想政治课教师，结合自己的教学实践和研究生课程的理论知识，采用包括文献研究方法、问卷调查法、个案研究法、观察和访谈法等多种研究方法，系统、深入的研究高中生思想政治课的学习行为。首先确立了研究问题和对象之后，我就开始广泛查找国内外相关问题的研究文献，试图从文献中了解前人在这一问题上的研究视角和结论，以及现有研究存在的不足之处，并以此作为我研究的起点。针对国内高中生学习特点、课堂学习情境以及思想政治课学习特征编制了本研究的高中生思想政治课学习行为调查问卷。问卷预测之后，在项目分析和信度分析的基础上，调整了问卷的题量，予以施测。同时收集课堂学习行为的细节，然后对记录的事件着重进行性质方面的分析。在观察的最后阶段，我对两位教师和学生进行了集中访谈，并在征得同意之后对访谈进行了录音。通过实践，我探究了目前高中生思想政治课学习行为的现状，对比分析了学习困难的原因，并充分借鉴调查和访谈过程中教育工作者和学生对于优化学习行为的建议。通过理论分析和实证研究我们得到以下结论：1.很多高中生思想政治课学习行为状况较差，主要表现为学习动机功利化严重、学习态度不端正、没有良好的学习习惯和周密的学习计划。2.导致高中生学习行为出现问题的原因很多，既有学生本身的学习意志薄弱、学习方法不当等主观原因，也有社会不良风气、教材编制问题、管理者轻视思想政治课和部分教师素质不高等客观原因。3.在分析原因的基础上我提出了高中生思想政治课学习行为优化措施：第一、国家高考制度需进一步改革，应以学生为本，扩大考生选择考试与高校的权利，尊重和保护考生的个性；促进教育公平，发扬高考制度的公平价值；落实高校招生自主权；完善高考改革的配套措施。第二、评价机制进一步转变。社会、政府和教育行政部门对学校教育评价的转变是学校评价制度转变的前提；建立科学的教师评价制度是学校整个评价制度改革的关键；学生评价要以“多元智能”理论为指导，建立多元的学生评价体系。第三、教材实效性进一步提升。删减距离学生实际较远、实用价值较低的内容；重新调整各模块的知识结构，使其更符合学生的认知逻辑；教材要增加对一些抽象的、重要的知识点和概念的诠释。第四、学校管理者需重视思想政治课教学。学校按要求给思想政治足够的课时；加强对思想政治课教学过程的全程管理；加大对教学设施的投入和对教师培训的支持力度；优化教室座位的布局状况。第五、教师需提高自身素质。提高教师的思想政治水平和职业道德；提高教师的相关知识储备和理论水平；发展教师能力素质，包括教师的教育科研能力、交往与合作能力、课程资源开发和整合能力以及教师的信息技术与学科教学整合技能。第六、学生需培养良好的学习动机和兴趣，磨练意志。养成良好的学习习惯，包括认真做好学习的四个环节，养成善于观察、提问和思考的习惯，尊重老师与反思自己；保持学习的独立性，探究学习过程和成绩；树立正确人生观,改善学习方法，抓好基础知识；多接触时事信息，了解国家大事；开展政治知识的讨论活动；坚持理论与实践相结合；合理安排时间；培养学生的意志品质，强化正确的动机，从小事做起，锻炼毅力。