正如《国际汉语教学通用课程大纲》而言,为国际学生开办的各种丰富的课程,其总体目标是培养学生综合运用语言的能力。为了使学习者能够更加快速有效地掌握运用汉语的能力,各高校开设了丰富多姿的课程,如“综合汉语”“当代中国话题”“中国人文地理”“中国概况”“中国民歌赏析”“中国舞蹈”等等。其中作为必修课之一的中国概况课程,以介绍中国的国情为核心任务,为学习者提供了丰富的文化背景和文化环境,使其能够正确地运用汉语基础知识,更加得体地用汉语进行交际。由此可见,国情类课程的教学效果能够很大程度上影响学习者汉语的综合运用能力,而能够影响国情类课程教学效果的因素有很多,如教师、学生、教材、教学策略、学习策略等。作为课堂三要素之一的教材,在教学活动中至关重要,但是,笔者在对国情类课程使用的相关教材进行检索分析时,发现目前学界对来华留学生的国情类课程在教学内容的具体选择上还有所欠缺。因此,本文研究思路为:从国情类课程教材方面入手,通过对文献分析、对比分析、描述性研究等研究方法的使用,罗列相关教材,并对其进行分类,在每类中各选出一本最具代表性的教材,重点分析这几本教材在内容选择上存在的问题,结合学科相关理论知识,以“是什么——依循的原则——讲哪些故事——为何讲这些故事”的思路提出自己的观点,以供参考,引起大家对国情教学内容选取的思考。本文共有五个章节,第一章是绪论,介绍选题缘由和研究意义,阐明研究对象及研究过程中使用的方法,对本文出现的关键词作概念界定,并对国情和文化的关系作出了创新性的解释,再概述前人的研究成果。第二章是对来华留学生国情类课程使用的教材进行调查分析,先收集整理国情类课程使用的教材,根据其特征分为纸质教材和立体化教材两类,并从两类中分别选取一本具有代表性的教材,从教材的选用、教学对象的规定、教材内容的呈现层面,分析其中存在的问题。第三章是根据第二章分析得出的问题,指出国情类课程在内容选择上应遵循的原则,包括对外汉语教材编写的一般原则,即针对性、实用性、科学性、趣味性、系统性;同时还有国情类课程教材内容选取的特殊原则,即具有历史价值与传统意义、当代价值与现实意义、中国特色与世界意义、中国价值与普世价值、对话交流与互鉴共赏。第四章依据第三章的一般原则和特殊原则,例举可以选取作为课程内容的一系列故事。第五章是从中国概况教材内容的现有问题、内容选取相关原则和本文的不足之处几个方面对全文的总结。笔者希望通过对以上章节的分析和整理,能够给来华留学生国情类课程教材的编写和教材内容的选取提供一定的参考价值。