时代的发展使得社会对学生的素质要求也在变化。为应对时代挑战,高中英语新课程标准提出了新的要求,要大力发展学生能力,培养学生的核心素养。因此,英语教育亟需进行改革,探讨适合高中学生英语阅读学习的教学模式来提升教学效果很有必要。深度学习是对浅层学习的超越,是一种基于理解的有意义建构,同时也是培育英语学科核心素养的重要途径,因此在提倡学科核心素养培育的大背景下,深度学习研究意义重大。本研究在梳理建构主义与深度学习关系的理论基础上,通过课堂观察法和访谈法对当前高中英语阅读教学现状进行调查,运用教学实验法和阅读测试法对深度学习教学运用在教学中的效果进行研究并寻找启示。主要研究问题如下:1.实习所在学校高中英语阅读教学具体现状是什么?2.深度学习的阅读教学能否激发学生阅读动机,提升学习兴趣?3.深度学习的阅读教学能否提高学生阅读成绩,促进核心素养培养?本研究以当地中学高二年级一班和二班为主要研究对象,其中一班为实验班,二班为对照班。本次教学实验持续了近4个月,在实验班采用深度学习的阅读教学模式,同时在对照班采用传统的阅读教学法教学。在此期间,笔者以课堂观察法、访谈法和测试法为研究方法在教学实验的过程中收集数据,最后结合SPSS 22.0进行数据分析。具体探究过程如下:1.开学对两个班进行阅读前测,了解两个班学生的英语水平是否相当;2.对英语阅读课堂教学进行参与观察并针有选择地对10名学生和4位英语教师进行访谈,得出当地高中英语阅读教学存在的问题及相关成因;3.构建促进当地高中英语阅读深度学习的教学策略并进行教学实验;4.实验结束,对两个班进行第二次阅读测试,同时对学生进行第二次访谈;5.根据研究过程收集的数据进行分析比较,总结研究结果。结果表明将深度学习运用在高中英语阅读教学中,不仅可以激发学生的学习兴趣与学习主动性,而且能够提升学生的阅读成绩,促进核心素养的培育。此次研究带来的几点启示是:一方面教师可以建构主义理念为引领,积极主动地将深度学习方法运用到实际教学当中,同时学校要加强相关培训促进有效教学方法的实施;另一方面教师要转变以知识传授为主的教学理念,形成以学生发展为主的教学理念,在具体教学中,要给予学生更多的思考与展示机会,形成以学生为主体的深度探究合作的教学模式,让学生体验到学习的乐趣。本研究在理论上思辨了建构主义与深度学习的密切关系,在实践中印证了经过学生和老师的共同努力,深度学习的阅读教学模式具有可行性和实效性。