问题提出是创新的源泉,是学生有效学习的重要组成部分,是学生创造性解决问题的基础,也是教学活动的起点和归宿,创新实质上是一个以发现问题为起点、解决问题为终点的过程,发现并提出问题,会产生解决问题的需要和内驱力,激发人们去努力探寻创新之路。问题意识的产生是学生提出问题的前提,教师通过创设问题情境及民主的课堂氛围来激发、保护和培养学生的问题意识,通过对学生进行思维训练来培养学生的质疑精神,并通过培养学生提出问题的能力最终达到提高其解决数学问题的能力,锻炼其数学思维,增强其创新能力的教学目标,这也一直都是初中数学教师关注的热点问题。当前初中数学学科培养学生问题意识的研究主要偏重于引导学生解决问题,但对于引导学生自主地发现问题和提出问题的研究较少,笔者在对国内中学数学教学中培养学生问题意识有关文献研究的基础上,研究了初中生学习数学全过程中的下列问题:(1)初中学生数学问题意识现状如何?(2)初中数学课堂应该如何处理学生的提问?如何培养学生的问题意识?目的在于全面了解初中生数学问题意识的现状,通过教师访谈、设置数学“问题本”和设置数学“说题训练”课,进行案例分析,并结合笔者从教二十来年的教学经验,探讨在初中数学课堂教学中培养学生问题意识的策略方法,且在初三年级进行了对比实验,学生的反馈说明了笔者所提出的培养学生问题意识的教学策略是有效可行的。本课题的研究和实验表明:在数学教学中应重视学生问题意识的培养,课堂上必须创设宽松的氛围,精心设置问题情境,提高学生质疑能力,采取积极有效的教学手段和措施,促进学生思维创新能力的发展和提高。