汉字教学难度较大,是对外汉语教学中的重难点之一。有关泰国汉字书写偏误的研究较多,但较少有人从学习者的身份出发进行研究。本人从学习者是否为华裔出发,发现泰国华裔学生和非华裔学生在学习汉字时的差别。本人从实践教学中发现问题,宋卡王子大学附属中学初中二年级学生有一半左右为华裔学生,汉语成绩名次表明这些华裔学生在学习汉语方面有着较为明显的优势,尤其在汉字书写方面,这种优势更加突出,因此,本人对华裔和非华裔学生的汉字书写进行研究,希望能得到有关汉字教学的新思路。本文共分为四个部分。在绪论部分,介绍选题意义、研究现状和创新点,为论文奠定理论基础。主要包括对汉字教学的重要性分析,泰国学生“华裔”与“非华裔”的概念进行界定,圈定要研究的范围,研究者个人因素说明。并分析对外汉字教学研究现状,研究思路及创新。在第二章,从学生作业得分情况着手,分析华裔与非华裔学生书写方面存在的差异。首先,展现书写作业得分呈现两极分化的现象;接着从汉字本身难度方面和教材生词难度方面方面,分析得分两极分化的原因;最后,搜集学生有效书写材料,对华裔和非华裔书写作业偏误差异进行整理,主要包括镜像错位的差异、笔画组合偏误的差异、笔画关系偏误的差异和合体字拆分偏误的差异。为第三章的进一步研究打下基础。在第三章,以宋大附中初二年级学生为测试对象,对不同学生书写策略做出三个假设:1、“华裔”学生较“非华裔”学生更多接触汉字;2、“华裔”学生较“非华裔”学生更易拆分汉字部件;3、“华裔”学生较“非华裔”学生更少对汉字的畏难情绪。为了验证以上三个假设,对华裔与非华裔学生汉字书写特征进行差异调查。调查内容包括以下三个方面:1、对汉字敏感度差别的调查;2、对汉字拆字能力差别的调查;3、对汉字畏难情绪差别的调查。并对调查结果进行数据分析,得出相应的结论。在第四章,笔者根据调查结果,找出华裔学生汉字学习的优势,并尝试将这些优势合理运用到对外汉字教学中,以提高教学效率。1、要培养学生对汉字的敏感度,但对汉字的敏感度受家庭影响较大,无法在课堂中有效实施,因此,将之作为辅助教学手段;2、要弱化学生对汉字的畏难情绪,在课堂听写中,设计梯度评分标准,让更多的学生书写汉字,在课外,鼓励学生用汉字进行书写表达。3、要提高学生的拆字能力,首先在笔画教学方面,用箭头标注书写方向解决镜像错位,用类比数笔画解决笔画组合偏误,用端点标注解决笔画关系偏误;在部件教学方面,用类比泰字结构的方法掌握汉字结构,用抄写合体字的方法训练拆字能力,用观察记忆的方法代替机械抄写记忆法。教学效果显著。根据上述内容,本人完成了该篇论文,希望对泰国汉字教学的进一步研究提供参考。