近几年,多媒体教学迅猛发展。它集文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体功能于一体,具有信息呈现多媒化、教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等特点,能够为学习者创造理想的学习环境。但在大学英语多媒体教学课堂中,对其教学方法的探讨,尤其是克服传统教学方法对多媒体教学方法的影响方面的探讨,成绩还不尽显著。我们知道,建构主义是行为主义到认知主义的进一步发展。建构主义学习理论认为:学习是建构内在的心里表征的过程,学习并不是从外部搬移到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。因此在深入剖析建构主义学习理论的基础上,作者从营造民主氛围的多媒体教学环境,加强教师培训,树立正确的教学理念,学习内容,媒体选择,教学过程及评价等方面提出优化英语多媒体教学的策略,以期达到学习理论与教育技术的最佳结合,取得更好的学习效果。基于以上考虑,本文将探讨以下问题:第一,当前多媒体教学中存在的问题;第二,优化后的多媒体教学模式在大学英语课上是否明显优于当前的多媒体教学模式;第三,如果新的教学模式效果显著,那么对学生的学习态度、兴趣和自我效能有何影响。针对以上问题,本实验采用定性和定量的研究方法。目前学生对于英语多媒体教学这一新的教学模式比较满意,但其中存在的问题与不足严重影响英语教学的效果。本文通过实验方法加以检验,是否改进后的多媒体教学模式相对于现行的模式能有明显的教学效果。实验的设计和方法如下:从桂林电子科技大学二年级非英语专业的学生中抽取了两个教学班:分别为控制组(传统的教学模式与多媒体手段机械地结合)和实验组(老师和学生之间互动,教学资源和活动更加丰富,师生和多媒体间达到和谐统一)。实验时长16周,实验前和实验后分别进行前测和后测,以对比试验前后新的教学模式对受试的英语能力,学习态度,学习兴趣,自我功效等方面有无显著影响。通过实验得到的数据采用SPSS进行分析。结果显示试验前后受试在学习态度,学习兴趣,学习功效等方面都有显著提高。通过前面的实验可以看出这种新的教学模式对英语学习确实有着积极显著的影响,弥补现今运用多媒体教学中出现的问题。基于研究的结论,本文探讨了怎样将新的教学模式进一步有效广泛地运用,并为以后的研究提出了建议。