教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序,能够从宏观上把握教学活动整体及各要素之间的关系和功能,又突出了其有序性和可操作性。当前,幼儿园科学教育活动虽然已经形成了“发现问题-提出假设-验证假设-得出结论”的基本活动流程,但缺乏固定的、经过充分论证和实践的教学模式。“5E”教学模式集“引入、探究、解释、迁移（拓展）、评价”于一体,关注幼儿的生活经验和需要、关注幼儿的学习方式和特点,坚持以儿童为本,坚持过程导向、持续改进,关注持续探究的过程性和师幼探究能力的双培育,能够在一定程度上改善传统科学教育中重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评的弊端。此外,国内“5E”教学模式在学前教育阶段的相关研究有待提升,其在幼儿园科学教育中的应用更是一个值得研究的问题。因此,本研究聚焦大班幼儿,采用观察法、访谈法、行动研究法等多种方法对“5E”教学模式在幼儿园大班科学教育中的应用进行研究,不断实施与改进教育活动,分析“5E”教学模式应用过程中存在的价值和难点,进而提出针对性建议,旨在为教师在幼儿园大班科学教育中应用“5E”教学模式提供有效参考。本研究主要分为以下部分:绪论部分:主要由三部分构成:第一部分,阐明研究背景;第二部分,对国内外“5E”教学模式和幼儿园科学教育的相关研究进行阅读、梳理与评析;第三部分为研究计划,阐明研究目的、研究意义、研究内容、研究思路与方法以及研究的创新点。第一章:对“5E”教学模式和幼儿园科学教育进行相关概念界定,对“5E”教学模式和幼儿园科学教育的内涵与特点进行阐述与分析,在此基础上,分析“5E”教学模式在幼儿园大班科学教育中应用的可行性。第二章:为实施行动研究进行了系列准备和设计,包括研究对象的选择、研究园所的确定、合作教师的选择等方面。第三章:以泰安市S园和济南市J园两个大班的幼儿为研究对象,对基于“5E”教学模式的“生命科学类”活动和“物质科学类”活动展开行动研究,进而对“5E”教学模式在幼儿园大班科学教育中应用的效果和存在的困难之处进行分析与总结。第四章:基于以上分析,从实施的准备工作、主客观条件和应用的过程三个维度提出了“5E”教学模式在幼儿园大班科学教育中应用的针对性建议。通过以上研究发现,“5E”教学模式的有效应用能够促进幼儿知识经验的建构、促进幼儿的深度学习、促进幼儿的整体性发展,也能够不断提升幼儿教师的教学反思能力和评价能力、促进教师的高质量教研。由于“5E”教学模式固有的特殊性,其应用效果在受到幼儿园现实条件限制的同时,也对幼儿教师的专业性提出了较高要求。