“语感教学”能否和在多大程度上促进语文课堂教学时效性?本论文对历史上(主要是现代)的“语感”研究进程作了一次探索式梳理,力图对“语感”这一传统而又时兴的理论进行重新审视,以期为现代的课堂教学提供可资借鉴的思考。绪论部分介绍“语感”和“课堂教学时效性”的初始含义,对新时代下“课堂教学时效性”的要求提出思考,提出通过追寻“语感”研究轨迹寻求增强“课堂教学时效性”方法的设想。第一章,首先从古人对于“涵咏”等阅读感觉的描述,引入今人对此的思考。展示夏丐尊对“语感”的表述、其“语感说”的基本特点并予以评价,肯定他作为语感定义第一人的地位。继而简介叶圣陶、吕叔湘对语感的表述,并将他们的“语感”含义与夏丐尊的“语感”加以比较。以上三人的“语感说”是零星的、片段式的,不具备系统性,实际操作性不强,但为后来“语感教学”理论的产生奠定了基础。第二章和第三章是本论文的重点。这两章对王尚文和洪镇涛的语感理论作了较为全面而细致的介绍。王、洪二人作为新时期语感研究的代表人物,他们不仅对“语感”本身有专门而系统的研究,且自觉将他们的理论运用于受体——学生,并在如何遵循规律培养学生的语感能力方面各有其独到见解,对“课堂教学时效性”研究有直接的借鉴意义。第四章,对不同人对“课堂教学时效性”含义的理解予以介绍并作相应的归结。将王尚文的“语感中心说”和洪镇涛的“语感训练说”加以比较,以期探寻二人的语感教学理论对促进“课堂教学时效性”的各自优势作用,也指出其尚待完善之处,为后来的研究者提供参考。