在我国,教学观摩活动作为教师之间加强交流、促进教师专业发展的一种重要途径而备受关注。无论是上级教育领导部门、学校还是教师本身,都期望通过教学观摩活动来提升广大教师的专业素养。那么教师教学观摩活动的整体状态如何?教师对待教学观摩的观念和态度如何?教师教学观摩活动的学习过程如何?教学观摩的效果怎样?其影响因素有哪些?教师教学观摩可能存在哪些问题?解决途径有哪些?基于对以上问题的思考,本研究首先从自身兴趣和研究的现实背景方面阐述了选择本研究主题的原因,并对有关小学新任教师和教学观摩活动的当前文献进行了一定的梳理和分析。接着,阐明了本研究的研究问题和研究设计,其中研究设计主要包括研究方法、研究对象的选择、资料的收集与分析、研究内容和研究方法的交叉分析四个方面的内容。针对本研究中“教师教学观摩的整体状态如何?”这一问题,本研究主要通过自制问卷的方式对部分教师的教学观摩的整体状态进行了调查,问卷调查内容包括教师每学期参加教学观摩活动的课时数、教学观摩活动的准备情况、参加教学观摩的收获如何等方面。在对待教学观摩活动的态度上,以M教师为代表的新任教师表现出“很乐意参加”、“忙,有时没时间参加”、“不好意思参加”的特点,而这些和他们对教师职业“高度认同”,对教学观摩制度“了解但不熟悉”有关。本研究在此基础上讨论了当前我国师徒结对背景下的教师教学观摩活动及其不同专业发展阶段的教师对待教学观摩的不同态度。在教师教学观摩活动的学习过程方面,本文主要探讨了M教师在教学观摩中的关注点(主要包括控堂、具体生字词的讲解、重点内容的巩固方法、课前导入、“十字开花”、“小老师教写字”、上课有感情节奏感很好、教学缺点七个方面)及其学习过程。并在此基础上比较了不同专业发展阶段、不同学科的教师观摩中在关注点、学习动机、听课记录方面存在的差异。研究发现,老教师相对于新教师而言在教学观摩中能够更多地关注学生,但向别人学习的动机意识较弱。而对于不同学科的教师而言,由于不同学科内容性质导致教师在观摩中关注点不同。同时,文章总结了新任教师的关注点、学习动机和听课记录方面的特点,并阐述了影响教师进行教学观摩的个人和环境方面的因素。另外,本研究试图探讨了教师教学观摩活动存在问题与解决途径。研究发现,新任教师参加在教学观摩中存在的主要问题主要包括,“忙”的借口下的无时间参加观摩、教学观摩缺乏反思、观摩中较少关注学生三个方面,针对这些问题,提出从激发内部学习动机、树立反思的镜子、营造良好的教学观摩制度和习俗方面提出了建议和意见,期望可以促进教师尤其是新任教师的教学观摩质量,从而提升教师的专业发展水平。