教师专业认同是教师对自己身为教师所具有的价值和意义的整体看法,是教师感知工作情境、赋予意义并采取行动的核心,是一个多元的、动态发展的自我认识过程。特教师范生教师专业认同就是将个人的价值和意义同所从事专业的价值和意义内在地统一起来的历程,是教师专业情感最持久的源动力,直接决定着个人的择业动机和从师意向,以及专业意识的养成,甚至是将来的师德水平。本研究运用叙事探究方法,邀请一名大四特教师范生(化名彪彪)作为研究个案,透过个案教师专业认同的生活史叙说,探究个案教师专业认同的内涵、历程及其影响因素。本研究首先从家庭背景、学生经验、专业学习、教学实践、职业选择、未来展望等方面呈现了个案教师专业认同的历程；从择业动因、专业认知、专业准备、自我意象等层面描述了个案教师专业认同的内涵。然后,分析并揭示出个案教师专业认同的成长轨迹与影响因素。最后,从特教师范生、特教师资培育机构、特殊教育学校、国家和社会等层面探讨了促进特教师范生教师专业认同的措施,以期为改进特教师范生教育与培养工作提供一定的借鉴和依据。