IL-2、IL-4、IL-6、TNF-α及INF-γ在西北燥证患者中表达差异性研究

来源 :新疆医科大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:niannian827
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:观察IL-2、IL-4、IL-6及TNF-α,INF-γ在西北燥证患者的表达差异。  方法:共纳入211名受试者,其中西北燥证组111人,健康对照组100人,采用流式CBA技术检测两组受试者 IL-2、IL-4、IL-6、TNF-α、INF-γ细胞因子含量。  结果:(1)西北燥证组中 IL-2、IL-4、IL-6、TNF-α、INF-γ含量分别为(2.09±1.14)pg/ml、(2.31±0.82)pg/ml、(24.17±34.81)pg/ml、(5.25±3.43)pg/ml、(1.59±1.79)pg/ml。健康对照组IL-2、IL-4、IL-6、TNF-α、INF-γ含量分别为(2.46±1.68)pg/ml、(2.59±1.40) pg/ml、(20.92±39.97)pg/ml、(2.35±3.48)pg/ml、(2.52±1.90)pg/ml,西北燥证组TNF-α水平高于对照组(p<0.01),INF-γ水平低于对照组。两组 IL-2、IL-4、IL-6水平无统计学差异(p>0.05)。(2)西北燥证青年组、中年组 TNF-α含量分别为(4.79±1.64)、(5.01±1.89)pg/ml,高于对照组的青年组与中年组(1.28±1.96) pg/ml,(1.96±2.61) pg/ml(均有p<0.01)。西北燥证中老年组INF-γ含量为(1.37±0.87)pg/ml低于对照组(2.00±1.29)pg/ml(p<0.05)。(3)西北燥证组与对照组组间不同民族比较:采用民族作为协变量,组别作为自变量,TNF-α,INF-γ作为因变量做协方差分析,结果显示民族对两组间细胞因子水平无交互作用(p>0.05),汉族西北燥证组TNF-α水平(5.29±1.71)pg/ml高于对照组(1.73±1.34)pg/ml,INF-γ水平(1.64±1.91) pg/ml低于对照组(2.61±1.74)pg/ml(p<0.05)。维吾尔族西北燥证组 INF-γ水平(1.30±0.69)pg/ml低于对照组(2.41±2.10)pg/ml(p<0.05)。  结论:西北燥证患者存在免疫紊乱,TNF-α,INF-γ在西北燥证的发展过程中有重要作用。
其他文献
随着早期阅读观念的逐步深入,多数父母逐渐意识到早期阅读对孩子发展具有非常重要的意义。但由于小班幼儿受自身条件的限制,他们不会是一个完全独立的阅读主体,在很大程度上依赖
期刊
在小学阶段,小学生开始学习英语知识,在开始时他们对英语有着浓厚的学习兴趣和积极性,但是随着年龄的增长学生的课堂参与感逐渐降低,加之考试的压力,使得学生的学习积极性逐渐丧失
初中英语教学中听说训练是一块重要的内容,初中也是学生形成听说能力的重要阶段,而听说读写能力也是学生英语水平的表现。因此在初中英语教学中,除了词汇、语法、句型教学意外,听
抓管党从严,前挺政治纪律,保障政令畅通严明换届纪律助推首要政治任务圆满完成。编制印发了《严肃换届纪律文件选编》和《致县党代表的一封信》等会议资料,制作并组织全体代
随着新课改的实施、英语课堂教学改革的深入,关于英语学科核心素养的要求逐渐提高。学生自学能力、学生思维能力、学生语言能力以及学生文化意识等,这些都是初中英语学科核心素
在高中英语教学中,要培养学生的质疑能力,就必须培养学生的问题意识,这就要求英语老师精心研读大纲,吃透教材,组织好集体备课、细致查阅资料,认真分析学情,优化教学流程,有的放矢设置
本案例展示的是基于英语学习活动观的教学设计,课程内容为2019人教版必修一welcome unit Listening and Speaking。基于单元主题“认识新人群”、听力材料Amy在初入学校时与不
自主学习是当代学生学习各科课程的主要学习方法,在现代教育领域,自主学习的主要含义为在不受其他外界因素的干扰之下。受教育者对知识内容进行自行学习的过程。换言之,自主学习
随着新课程的不断深化和改革,初中英语词汇教学逐渐被越来越多的教育工作者所关注。词汇作为英语学习的基础,只有掌握大量的词汇,才能在一定程度上提升英语成绩,因此,良好的词汇认
教材既是教师教学的主要工具,也是学生学习的主要材料,而教材又是主要由文字与插图共同构成,所以插图的作用不可忽视。在中学英语课本中,图片贯穿于全套教材。由此可见,图片无论在