作为学前教育和特殊教育的交叉学科,学前融合教育逐渐进入研究视野。在教育公平发展背景下,提高学前融合教育的质量问题越来越受到关注与重视。中国学前融合教育处于起步阶段,发展过程中存在着政策法规支持不足、资金短缺、师资薄弱、支持力度不足、相关配套服务跟进乏力等一系列问题。美国学前融合教育发展相对成熟,已经形成较为完善的社会支持体系。借鉴美国学前融合教育发展过程中获得的社会支持经验,将对我国学前融合教育的发展提供有益参考。研究采用文献分析和比较研究的方法,以发展生态学为理论支撑,分别从政策法规,非政府组织（包括医疗机构、福利机构、家庭社区、基金会组织等）,幼儿园的教育实践（师资建设、课程教学、环境创设、辅助技术）等多个维度呈现中美学前融合教育社会支持现状,并进行全方位的比较与分析。研究发现,中美学前融合教育的社会支持现状存在显著差异。首先,在政策法规上,美国已形成系统完善,执行力强的法律法规体系,为学前融合教育的发展提供基础保障,这是我国首先需要借鉴的经验之一。其次,在非政府组织上,美国善于集中利用社会各组织力量,尤其强调家长在特殊幼儿融合教育中的权利与义务,意图为学前融合教育事业的发展提供全方位的支持服务,这对我国注重协调各部门力量,实现各专业跨学科的协同合作具有一定的启示意义。最后,在幼儿园教育实践上,一方面美国已具备成熟的教师培训体系和资格认证体系,这与我国职前培养体系缺乏、职前职后培养脱节的现状形成了对比。另一方面,我国的学前融合教育以欧美国家为主要借鉴,因此课程教学环节有很大相似性,但我国也在模仿探索中不断寻求创新,形成了各具特色的课程体系。针对以上问题,研究从完善政策法规,保障学前融合教育质量;协调多部门力量,为特殊幼儿提供全方位服务;加大财政投入,优化学前融合教育经费管理制度;建设特教队伍,有效提升学前教师融合教育素养;安置模式多元化;提升专业治疗师的参与度;明确家长参权利与义务等方面提出启示建议,期望能为我国学前融合教育的社会支持体系的构建提供理论咨询与实践借鉴。