数学学习态度，是学生对数学学习的一种心理倾向，它由对数学学习的认知、情感和行为倾向三种成份构成。数学学习态度是影响学生数学学习效果的一个重要因素，它也是诸多非智力因素的核心内容。已有研究结果表明：学生的数学学习态度不仅直接影响数学学习行为，而且还直接影响着数学学习成绩及学生个性与人格的形成与发展。还有研究发现：与小学生相比，中学生的数学学业成就，基本不受智力发展水平的显著影响，但更多地受到数学学习态度的影响。在新课程理念下的数学教学实践中，要促使学生学得生动活泼，积极有效，要帮助后进学生提高数学学习成绩，都不得不要从帮助学生形成积极的数学学习态度，改变消极的数学学习态度的工作入手。 本研究运用问卷调查法和座谈法，主要对甘肃省平凉地区部分农村普通中学高中学生的数学学习态度进行了调查研究，调查研究结果发现：(1)约85％的学生认为数学重要。(2)普遍来说，学生觉得数学难学，并且数学学习负担超重的现象较为严重。(3)过难的考试带来的负面作用较为普遍。(4)教师民主作风差，教学水平低，致使学生学习数学的积极性不高，数学学习态度消极。(5)部分家长的思想言行和教育方法欠妥当。(6)市场经济的不完善，也严重的影响了学生的数学学习态度。 作为新课程理念指导下的一线教师，我也在积极地探索、尝试，如何通过数学教学工作，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。我以自己的两个教学班(庄浪县第三中学2002级高一(1)、(2)班)作为实验班，经过两年的教学实践，我认为：首先，要想转变学生的数学学习态度，教师的知识水平要“高”、教学理念要“新”，要能友好的、公平的、耐心细致的教育学生。第二，作为教师，必须树立对每一个学生都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识；学会尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注每个学生的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。第三，教师应给学生创设和谐、宽松的学习氛围和生动、有趣的教学情境，引导学生主动参与、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用。第四，教师要对学生的各种学习活动进行及时、准确、恰当的评价，使他们感受到成功的喜悦。