时代的发展,新课程标准的提出,对我国的基础教育提出了更高的要求。传统教育已不能适应当今社会发展的需要。我在十多年教学实践的基础上,对高中数学探究式教学进行了研究,并在实践中取得了显著成效。探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一,也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点。数学探究式教学近几年来在一线教师中已经开展了一些具体的研究,提倡运用探究式教学已成为广大数学教师的共识。但在高中数学教学实践中,如何在高中数学课堂教学中开展探究式教学仍是一个值得探讨的问题。因此建立一种操作性强的探究教学模式以适应目前高中数学新课程的教学改革是十分必要的。本文采用文献研究的方法论述了高中数学探究式教学的内涵及主要特征,分析了高中数学探究式教学实施的条件。即探究式教学是一种积极的学习过程,主要指的是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、搜集和处理信息,表达与交流等探究性活动,获取知识、技能和情感、态度和体验的一种学习方式和学习过程。其主要特征即探究是人类认识世界的一种基本方式,人类正是在对未知领域的不断探索中获得发展的;学生具有高度的主体性。数学探究式教学主要由学生自己完成;数学探究式教学具有开放性;数学课题学习注重学生在学习过程中的体验。但高中数学探究式教学需具备一定的条件:探究的焦点是具有一定难度的数学学习对象。探究的基础需有一定量的数学知识和良好的数学认知结构探究式教学是在借鉴科学研究方法的基础上,结合高中数学教学特点所创造的教学方法。主要从心理学、数学教育理论等角度论述高中数学实施的理论依据,主要包括建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论、维果茨基“最邻近发展区理论”等。本文采用案例研究法分析在高中数学探究式教学中究竟该如何进行探究式教学。首先从教师、学生两方面分别论述了师生在探究式教学中的角色定位,然后对教学的一般模式提出了建议,分析了探究式教学的教学策略和教学原则,并结合案例阐述了在教学过程中是如何开展的。重点针对在高中数学探究式课堂教学过程中如何选择探究内容并提出问题进行研究。通过高中数学探究式教学实验证实:高中数学探究式教学能调动学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣,明显提高高中学生的数学平均成绩。能够培养学生分析问题、解决问题的能力,能够减轻学生学习的负担。但是本研究也充分认识到数学探究式教学也存在一定的局限性,目前,在高中数学课堂教学中,课时不足是教学的突出问题,探究式教学需要花费较多的时间,如果所有内容都采用探究式教学,不仅教学时间不允许,也会浪费学生的宝贵时间。为此建议教师在实际教学中应防止对数学探究式教学的片面认识与片面强调,在强调探究式教学的同时,还要注意多种教学方法结合使用。