语文阅读教学中的体验性学习是根据《语文课程标准》的精神，结合汉语文的文化特性和语文课程的特点而提出的符合语文学习规律的一种学习方式。这种体验性学习方式，使阅读教学从以往知识接受的过程改变为师生对文本的理解、体验的过程，教师和学生共同作为主体生命间的交流和融合。教师的任务不仅在于“给”，更在于“唤醒”，唤醒学生的知识潜能和生命活力，促进学生生命个体的总体生成；它是一种开放的、自主的个性化学习方式，学生作为阅读主体主动参与教学，亲历文本，与文本作者的进行交往，生成情感和意义。 论文内容主要包括六个部分：第一部分是引言。其包括问题的提出和研究背景、研究主要问题的综述、研究主要问题的界定。 第二部分是语文阅读教学中的体验性学习的概述。主要阐述了体验的内涵和特征、体验性学习的内涵和特征以及语文阅读教学中体验性学习的内涵、基本特征、心理过程和研究的意义。 第三部分是理论基础部分。从生命哲学理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论以及接受美学理论五个方面展开行文，作为本论文研究的支撑理论。 第四部分是探讨影响语文阅读教学中体验性学习的因素。主要从学生的内部因素和以教师的为主的外部因素两方面进行分析，内部因素主要从学生的自我效能感、学生意志的控制水平、学生原有的知识背景、阅读策略的获得和学生的言语感知能力五个方面来谈，外部因素主要从教师的教学模式、教材的内容和组织、使用的教育技术和课堂管理四个方面来谈。 第五部分是语文阅读教学中体验性学习的实施。其中主要提出了构建以体验学习为主的语文阅读教学模式并把它同以往的填鸭式教学、谈话式教学和问题式教学加以比较；另外还提出了实施体验性学习的四种策略。 第六部分是结论部分。主要指出了语文阅读教学中体验性学习的研究的前景和局限性。