通常英语教师会把一节英语阅读课分为“读前”,“读中”和“读后”三个环节。阅读的三个阶段,教师都会使用适当的阅读活动引导学生进行阅读,解读文章,获得知识和技能。而“读中”是三个环节中的核心阶段,学生们通过在读中”这一环节的阅读活动进行解读文本,吸取知识,锻炼技能,发展思维,因此“读中”所采用的阅读活动所涵盖的方面较为复杂多样,是英语教师较为费力的一个环节。近几年来,虽然国内外学者纷纷对两类教师的英语阅读教学进行了研究,其主要研究了两类教师在阅读课上的提问方式、教学行为、教师话语、教师效能等方面的异同之处。但是就新手型和经验型教师在“读中”环节所使用的教学活动的对比研究还比较少。因此,作者从英语阅读课“读中”的教学活动入手,基于互动阅读模式理论和课程标准所提出的英语学习活动观,以成都市某中学的高一6个班,共322名学生和6名英语老师为研究对象,采用课堂观察、学生问卷调查以及教师访谈的收集数据的方式,通过对新手型和经验型教师在英语阅读课“读中”环节所使用的教学活动的比较研究,解决3个关键问题:(1)两种类型教师的“读中”阅读活动教学设计的异同之处是什么?(2)造成两种类型教师不同之处的原因是什么?(3)两种类型教师在“读中”的阅读活动设计存在什么问题?研究结果表示:两种类型教师的异同点在于:两种类型教师在活动类型、活动材料和活动主体上不存在较大的差异。在活动形式的使用上、活动反馈和活动目标的制定上,两种类型教师存在一定的差异。造成两种类型教师差异的原因包含了教研方式上的差异、教学反思能力上的差异以及对教案依赖程度的差异。两种类型教师在“读中”活动所反映出的问题有:(1)过于依赖教科书,忽视其他阅读资料的可适用性。(2)教学目标的制定不全面,忽视了培养学生文化意识的教学目标。(3)机械教学,忽视活动的创新性。本论文通过对比两种类型教师在“读中”活动教学设计的异同点以找寻两种类型教师各自的优缺点,让更多的英语教师可以相互学习、相互借鉴,以更好地促进英语阅读课教学质量以及提高英语教师的专业化发展。