学校道德氛围是一种真实的教育存在,影响着学生的品行表现和学业成就。可是,如何揭示这种存在及其影响却是一件非常困难的事情。本文提供了一套量表,作为学校道德氛围的测评、督导、干预以及相关研究的一种科学手段。本文全面报告了学校道德氛围量表的研制和应用过程。首先,对学校道德氛围现有研究成果进行文献综述,初步界定学校道德氛围的概念和内容；抽取10位教师进行开放式访谈,识别出教师感知到的学校道德氛围内容；向专家咨询,就初步确立的学校德育氛围研究内容作效度验证。在此基础上,形成学校道德氛围的研究框架,编制出一套包含98个项目的学校道德氛围预测问卷。接着,利用所编的预测问卷对江西省赣州地区一所初级中学300名学生进行调查,经项目分析、因素分析和信度检验、效度检测,识别出其中不合标准的55个项目；修订出23个项目,与合乎标准的43个项目合并,形成学校道德氛围试用问卷；利用试用卷对江西赣州一所初级中学200名学生进行调查,经项目分析、因素分析和信度检验、效度检测,删除了其中不合标准的3个项目,其余63个项目构成学校道德氛围量表；对正式的量表进行信度和效度检测。最后,利用所开发的量表对上海市两所学校450名初中生展开问卷调查,考察学校道德氛围与学生学业成绩的关系,同时探讨学校道德氛围量表广阔的应用前景。研究发现,师生感知的学校道德氛围包含正义和关怀两个维度,其中公正、民主、纪律、诚信、合作和竞争是学校正义氛围的重要量度,而尊重、帮助、宽恕、理解、归属感是学校关怀氛围的重要量度。检验显示,根据上述维度和量度开发的学校道德氛围量表,内部一致性系数为.9283,重测信度系数为.760,信度颇高；无论是分量表还是总量表,各因素之间以及各因素与总体之间均有显著相关,量表具有良好的结构效度；量表系逐步修订而成,每一步均有专家对量表中各项目所反映的行为样本的代表性进行判断,保证了量表的内容效度。调查表明,本研究所编制的量表能较全面而准确地测评初中学生感知到的学校道德氛围,可以作为测评、督导、干预和研究的工具加以使用。初步分析显示,上海长宁区X学校和卢湾区S学校存在着良好的正义氛围和关怀氛围,正义氛围平均得分3.7771,标准差为.36041,关怀氛围平均得分3.8987,标准差为.37112；学生对道德氛围的感知因年级、性别差异而有所不同。相关分析还识别出影响学生学业成绩的学校道德氛围因素。在X校,学生学业成绩与学校的正义与关怀氛围显著相关,具体表现为与学生感知到的公平、民主、纪律、合作与竞争、帮助、理解、归属感氛围存在极其显著的相关(P<0.01),但与诚信、尊重、宽容氛围无显著相关；在S校,学生学业成绩与学校正义氛围显著相关,与关怀氛围无显著相关,具体表现为与学生感知的民主、纪律、诚信、合作与竞争氛围存在显著相关(P<0.05),与尊重、归属感氛围存在极其显著的相关(P<0.01),与公平、帮助、宽容、理解氛围无显著相关。在这两所学校中,民主氛围、纪律严明的氛围、良性的合作和竞争氛围、归属感氛围是影响学生学业成绩的共有因素。