统编语文教材强调“读书为要”,大量增加了读书的要求,尤其是读整本书。近几年,整本书阅读在语文课程与教学中占据着越来越重要的地位。但是当前整本书阅读教学依旧暴露出许多问题,教学内容的不衔接是当前小初整本书阅读教学面临的突出问题。本研究以《西游记》为典型案例,分析小学和初中整本书阅读教学内容的衔接现状,发现小初整本书阅读教学内容不衔接具体表现为:教学内容的简单重复、教学内容的倒挂、教学内容的失衡等现象。结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》和义务教育统编语文教材的相关内容,本文总结出导致小初整本书阅读教学内容不衔接的原因主要包括:课程标准中缺失对整本书阅读课程与教学的整体规划、整本书阅读教材内容设计的差异影响教学内容的衔接性、整本书阅读教学内容本身的难确定性导致衔接困难、教师选择和确定教学内容的偏差造成教学内容不衔接。基于上述原因,本研究分别从课程、教材、教学层面提出衔接建议,并着重从教学层面提出具体的衔接建议。最后根据衔接建议,本研究以《西游记》为例给出小学衔接初中的整本书阅读教学内容设计示例。期望以此促进小初整本书阅读教学的有效实施。论文由六章组成:第一章为绪论。第二章从中小学课程设置的一贯性原则、义务教育阶段学生心理特征的差异、现实情况所带来的衔接问题三个方面对本研究的必要性进行了论证。第三章采用文本分析法分别对《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《义务教育语文课程标准（征求意见稿）》中与整本书阅读相关的课程标准内容的衔接性进行分析,同时也对义务教育统编语文教材中与整本书阅读相关的教材内容的衔接性进行分析。通过分析课标内容和教材内容,了解“应然”的教学内容及其衔接情况,为后文的研究提供一定的参照。第四章采用案例分析法以《西游记》为例对小初整本书阅读教学内容的衔接现状进行了分析,找出当前小初整本书阅读教学在教学内容衔接方面存在的问题。结合课程标准内容分析和教材内容分析,找出造成小初整本书阅读教学内容不够衔接的原因。第五章根据前文提出的问题及归因,从课程、教材、教学三个层面提出衔接建议,并着重从教学层面提出具体的建议。第六章呈现以《西游记》为例的小学衔接初中的整本书阅读教学内容设计示例。最后,在结语中,对本研究进行了深刻的反思和总结,在反思的基础上对研究提出了展望。