本研究通过对初中生自主学习能力和数学作业现状的调查结果分析,从数学作业的角度出发,探讨了如何提高初中生自主学习能力,并进行了实验验证。本文试图证明科学的数学作业设计和评价策略能够有效激发学生学习数学的兴趣,使学生提高数学学习水平的同时,进一步提高自主学习能力。如今我们所处的是一个知识更新速度极快、科技发展日新月异的社会。人们逐渐发现自己在学校所学的知识和技能已经远远不能满足社会和职业的要求,要在这个竞争激烈的社会占有一席之地,必须具备可持续发展的自主学习和终身学习能力。初中阶段是一个人从儿童期过渡到青年期的成长关键阶段,也是其自主学习能力发展的最佳时期。而适当有度、形式多样的数学作业,可以激发初中生学习数学的兴趣,使学生在运用知识解决问题的同时,提高自主学习能力。因此,实施科学的数学作业策略,培养学生良好的数学作业习惯,无疑是培养初中生自主学习能力的一个非常好的切入点。本文首先提出了课题研究的背景以及自主学习能力与数学作业的研究现状,明确了研究的主要内容。然后对自主学习能力以及数学作业的相关理论进行了文献综述,在此基础上阐述了自主学习能力的内涵和影响因素以及数学作业的内涵和功能。为后面提高初中生自主学习能力的数学作业策略的提出打下理论基础。本文第三章采取调查问卷的形式,调查了初中学生数学作业的现状以及自主学习能力的真实水平,分析数学作业现状中的问题,同时发现了初中生在自主学习的主动意识、自我效能感、目标设置、时间计划、学习策略以及自我评价等方面比较薄弱,并从数学作业存在的问题角度,对初中生自主学习能力的薄弱方面进行成因分析。为提高初中生自主学习能力的数学作业策略的研究提供现实依据。根据上述调查结果的成因分析,本文第四章提出了提高初中生自主学习能力的数学作业策略。策略分两方面提出,一是数学作业的设计策略,包括设计形式多样化、设计内容多层化和设计主体多元化；二是数学作业的评价策略,包括多元化评价主体、多维度评价内容,并阐述了利用数学作业评价量规对作业进行评价的方法。随后本文对提高初中生自主学习能力的数学作业策略进行了实验验证,实验结果表明,经过5个月的数学作业改革,实验班的学生对数学的学习兴趣显著提高,主动学习的意识明显增强,在自主学习的目标设置、学习策略运用、自我管理以及自我评价等方面的能力都比实验前有不同程度的提升,学生的自主学习能力进一步增强；同时作业策略的实施改善了初中生数学学习过程中容易出现两极分化的情况,提高了初中生的数学学习成绩,也使学生学习数学的信心大大增强。最后一章,笔者对整个研究过程进行了总结与展望,并阐述了本研究在效度和推广度方面存在的问题。