随着全球经济化步伐的迈进,我国教育越来越不足以适应经济社会的发展和我国人民群众接受良好教育的愿望,面对“核心素养”掀起的国际教育改革热潮,基于生物学学科核心素养的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》应运而生。新版在继承旧版取得的成绩基础之上重申课程性质、更新课程理念、以生物学学科核心素养重塑目标、优化课程结构、建立了以生物学大概念建构的内容标准、更是建立了学业质量标准体系,强调教学过程中多元化评价等等,所有的改革都是指向核心素养的达成。本论文采用了文献研究法、访谈法、问卷调查等方法进行新旧两版高中生物课标对比研究,选择参与《普通高中生物学课程标准(2017年版)》解读研讨会的一线教师为访谈对象,选择大连市内及周边共10所高中的高中生物教师进行问卷调查,了解旧版在一线教学工作中的基本落实情况和存在的不足,同时搜集广大教师对即将实施的新版的了解情况和态度。结果发现,旧版虽然在过去的十几年取得了宝贵的经验,但是仍然存在在很多不足,难以改变教学中以外显的“知识目标”作为评判教学效果的标准的顽疾,进而导致的一系列“并发症”,以至于教师疲于完成教学任务而忽略探究活动的开展,以讲授法为主要的教学手段占据了几乎所有的课堂时间等等,教学直接指向学习结果,三维目标达成落空,课程价值处于尴尬地位。同时面对新课改,很多教师不甚了解,因此,本研究从课程性质、课程理念、等方面将普通高中生物新版课标与2003年版《普通高中生物课程标准(实验)》展开了深入的比较与分析,以期助推一线教师对新版的理解,促进教学实践中生物学科核心素养的落实。针对调查结果,为了进一步推进新版的实施,为广大一线教师提出八条建议:(1)改观念,促发展;(2)创情景,引疑思;(3)重过程,修素养;(4)设悬念,造冲突;(5)重逻辑,要说理;(6)抓概念,助进阶;(7)敢放权,促多元;(8)跟时代,求上进。