新课程改革背景下,新的教育理念极其注重学生的全面发展。2016年,我国正式发布了普通高中各学科核心素养,地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力这四项。地理核心素养的提出,对中学地理教学提出了新的要求,为了更好地培养学生地理核心素养,本研究在高中进行了“主线式”情境教学法的行动研究。“主线式”情境教学法本着素质教育的理念,充分利用教材编写的逻辑体系,通过充分考量教材本身逻辑,精心设计出一条情境主线贯穿教学内容;启发学生要学有所得、学有所感,在情境中升华情感,激发学习兴趣,提高学习主动性,从而促进学生发展,成为一名对社会有贡献的合格公民。本文以建构主义理论、最近发展区理论、人本主义理论作为理论基础,通过文献研究提出了教学策略,包括在地理教学中坚持以教师的主导以及学生的主体相结合;合理地创设“主线”情境;恰当地选择教学内容;提前设计活动脚本;对学生进行多元评价。通过问卷了解学生对地理学习的动机、兴趣以及课堂教学中教师使用的教学方法。通过访谈法得知教师对“主线式”情境教学法的特点、相关理论知识、教学手段了解程度较低;在课堂教学中对“主线式”情境教学法的实施频率较低。该教学法实施的影响因素主要有:逻辑性强的教学内容、教师的教学设计能力、课时紧凑三方面。“主线式”情境教学法的实施对教师教学进度影响较小、对教师的教学工作量影响较大。教师对“主线式”情境教学法的实施建议:课后及时询问学生的感受、在课堂上注意对学生的引导、课前做好准备工作、选择具有逻辑性强的教学内容。“主线”情境的构建帮助学生参与到知识的形成过程中,有利于引起学生的注意力、激发学生学习的主动性,同时有利于学生对知识更加全面的认识,培养学生地理核心素养。通过对本研究提出的有关于“主线式情境教学法”的策略在高中课堂中应用效果进行检验,可以得出以下结论:学生支持“主线式”情境教学法运用于高中地理教学;学生对知识的掌握情况得到提高;学生在端正了地理学习态度的同时学习主动性也得到提升;学生的思维方式发生了变化,看待问题会更全面、宏观。