物理这门课,教师感到难教,学生感到难学,其主要原因是物理概念和规律比较抽象。笔者认为,多种直观教学手段综合运用可以使学生通过多种形式的感知,丰富直接经验和感性认识,获得鲜明的表象,变抽象为直观形象。直观教学手段有板书、板画、挂图、课本中的插图、模型、实验、多媒体辅助教学等,本文对初中物理课堂教学中多种直观教学手段的综合运用进行了初步的理论和实践研究。首先,依据建构主义和多元智能理论,提出多种直观教学手段综合运用应处理好的四个关系：各种教学手段的关系、教师与教学手段的关系、教学方法与教学手段的关系、运用教学手段的师生关系,应遵守的五个原则：灵活性原则、最优化原则、整体性原则、自主性、主动性原则、创新性原则,应采取的两个策略：培养学生良好的学习习惯和课前布置准备好实验用具。其次,为了使所提出的理论具有较强的可操作性,设计了多种直观教学手段综合运用的实验方案、流程图。本文将第十三章第四节“杠杆”作为典型课例来展示多种直观手段综合运用的其中三种,“课内小实验、挂图、板画”相结合、“模型、挂图、板画”相结合、“演示实验、板画”相结合。最后,对多种直观教学手段综合运用在初三年级进行了初步的实验研究,目的是检验其可行性、有效性,为理论提供可靠的实证支持。通过对实验数据结果的分析,总的来说,可以得出这样的初步结论：学生的学习成绩有了提高,从答卷情况看,看图分析问题的题目实验班的学生得分率明显比对照班高；学生学习物理的兴趣提高了,尤其应用实验、模型、挂图、多媒体课件的课堂,学生参与的主动性和积极性很高；有利于学生对抽象内容的理解,学生尤其对杠杆、活塞式抽水机、汽油机、摩擦力等抽象内容的理解比较深刻；有利于学生由形象思维过渡到抽象思维,学生尤其在解决联系实际和看图解决问题的题目上,能力有所提高；有利于教师自身的不断提高。同时,笔者也发现了研究中需要进一步解决的问题,为以后的工作提供了一些借鉴。