英语写作能力是英语学习中重要的部分,最能体现出学生的英语水平。在实际英语教学过程中,英语写作能力是学生的短板之一。英语写作是一个复杂的认知过程,一直以来写作教学都是困扰高中英语教师的难题之一。国内外学者对如何提升学生英语写作能力的探索一直在进行。20世纪50年代末,认知心理学家布鲁纳首先提出了支架理论。以支架理论为指导的教学是指在学生有需要时教师提供帮助,当学生能力提升后再撤除相关帮助。该理论强调教学应该以学生为本,通过师生、生生之间的互动达到教学目标。支架理论以循序渐进为原则,这符合现代教育发展观的新型教学理论,能够很好的契合当前教育环境和学情。支架理论在高中英语写作教学中的应用研究可以检验支架理论对高中英语写作教学是否有帮助,还可以为高中英语写作教学实践提供一定的参考价值。本文通过问卷调查法、访谈法、实验法等方法,以支架理论为基础,对甘肃省武威第十八中学高二年级的两个平行班进行了为期4个月的实验研究。针对前后问卷,学生访谈以及学生的前后测成绩这三个方面的数据进行统计和分析,旨在研究支架理论指导下的高中英语写作教学对学生的写作兴趣、写作能力以及写作习惯是否有积极影响;学生对于支架理论指导下的高中英语写作教学的态度如何。通过分析测试前后的成绩可以得出以支架理论为指导的教学对学生的英语写作能力具有一定的促进作用。问卷调查结果表明:采用以支架理论为指导的写作教学之后学生的写作兴趣得以激发,学生的写作能力在实验后有了较大程度的提升,学生养成了良好的写作习惯。访谈结果显示学生对以支架理论为指导的写作教学给予了较高的肯定。支架理论在高中英语写作教学中的应用给一线教师以下启示:（1）以学生为主体,关注教学效果。（2）营造真实语言环境,将听说读写有效结合。（3）完善高中英语写作教学的评价体系。以支架理论为指导的写作教学为实现教学目标提供了更好的路径,充分发挥了学生的学习自主性,进一步促进了师生之间的交流,从浅到深一步步建立了适合学生英语写作水平的支架,从而提升教学效率,是一种可行且有效的教学模式。