英语是我国高中课程中一门重要学科,它在目前的高考中是必考科目之一,满分150分。其中阅读分在英语总分中占的比值很大,阅读能力已经成为衡量学生英语水平的重要标准。因此英语阅读教学一直以来就是高中英语教学的主体和重点,如何更好的指导高中学生进行英语阅读已成为英语课程标准和老师们关注的问题之一。国教部颁布的《普通高中英语课程标准》(2017)发生了很大的变化,提出了由“主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略”六要素构成的英语课程内容。具体而言就是这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依托,通过整合语言知识和文化知识,运用技能和策略促进语言文化的内化和思维发展。与2003年版课标(实验稿)相比,新课标强调了语篇的作用,语篇知识在语言学习中特别是阅读中占有重要地位。然而,现在有一个明显的问题存在于高中英语阅读教学中,那就是英语老师在课堂上非常关注语法、词汇、句型等语言知识,缺乏对语篇结构的提炼和练习,没有对它与主题之间的关系作深入的分析和探讨,这完全不符合新课程标准的要求。在阅读教学中,语篇分析不仅有利于学生对文章脉络的宏观把握,而且教师通过微观语素的分析,学生也能够快速抓住文章的细节,从阅读中鉴赏语言文化,提升语言能力。基于以上原因,本文主要分析三个问题:1.语篇分析在高中英语阅读教学中可以提高学生的阅读理解分数吗?2.通过语篇分析的教学方法,学生在阅读中语篇分析的能力是否提高?3.在高中英语阅读课堂上,采用语篇分析的方法是否可以提高学生的阅读能力?在研究中,笔者首先查找文献理论,从理论上论述了运用语篇分析教学方法在高中英语阅读课上是可行的。然后笔者从闻喜县第二中学高一年级分别选取平行班3班和4班作为实验班和控制班进行3个月的实证研究,实验过程中,实验班采取语篇分析的教学方法进行阅读教学,控制班采用传统的阅读教学方法。研究工具包括问卷调查和阅读测试。实验前分别对两个班进行问卷调查和阅读测试,实验后再次对两个班进行阅读测试,并对实验班进行一次问卷调查,笔者对所收集的数据通过SPSS26软件分析。根据阅读测试数据分析发现,实验后实验班的成绩明显优于控制班,学生的阅读能力提高。另外通过问卷调查发现,实验班多数学生在阅读过程中会分析语篇体裁,把握文章内容,并能抓住文章的中心思想,在阅读策略方面有所收益。