在英语课堂中,教师话语是教师实施课堂教学的媒介,同时也是学生获得语言输入的重要途径。在我国,英语教学仍然主要是在英语课堂中进行。对于大多数英语学习者来说,英语课堂便是他们接触英语、使用英语的主要场所。在英语课堂上,教师话语会影响甚至决定课堂教学的成败。对教师话语的研究有助于我们了解课堂教学的真实情况,进而改进英语课堂的教学效果。在回顾前人研究的基础上,本研究以大学英语课堂为例,力图从教师的课堂话语数量、课堂提问、课堂指令语、课堂交互调整方式和反馈方式等五个方面对熟手型教师和新手型教师的课堂教师话语展开研究。本研究分别选取了湖北省某综合性大学的三位熟手型教师和三位新手型教师作为研究对象,通过课堂观察、课堂录音与转写收集数据,得出以下结论:在教师话语量上,无论是熟手型教师还是新手型教师,其课堂话语量都远远超过了学生话语量;与新手型教师相比,熟手型教师的课堂话语量较少,能为学生提供更多语言输出的机会。在课堂提问上,熟手型教师的提问频率高于新手型教师;二者使用的展示性问题远多于参考性问题,并且大部分提问指向是学生齐答。在课堂指令语上,熟手型教师主要运用建议,新手型教师则较多地运用了命令。在课堂交互模式上,二者使用最多的均为理解核实,确认核实和澄清核实则较少使用。在反馈方式上,二者均较多的使用了积极反馈,且反馈形式大多较为简单。