2011年新版《数学课程标准》中提出注重发展学生的“数感”、“符号意识”、“空间观念”、“几何直观”等能力。在小学阶段,要培养上述能力,则需要一改传统打造新型的、多元化的数学课堂,“操作”成为了不可或缺的教学手段之一,“操作性学习”也成为了小学数学课堂教学中的重要学习活动,它的研究和实施既是教育改革和素质教育的需要,也是《新课标》对当代教育者的要求,早已成为了大势所趋。许多一线教师多年来反复学习教育改革的精神、研读《新课标》的主旨,对“操作性学习”进行了很多实践和必要的研究,力图在教学中有所突破。本文在笔者悉心研读了相关理论文献的基础上,通过观察、实验、问卷调查等方法深入调查了解了小学课堂教育现状,最终有所发现,前人在取得成绩的同时,很多教学误区、课堂乱象也随之产生。笔者做过简要的检索统计,发现目前我国教育者对“操作性学习”的研究还仅停留在理论,对教学策略还缺乏系统性研究,导致课堂操作环节的难以落实。因此,笔者先对小学数学课堂中操作环节存在的问题和误区进行归纳并分析其原因,借鉴了以往教学工作者的成功经验、失败教训,并结合自身多年教学实践,列举、分析了典型的小学数学课堂教学实际案例,系统地归纳和总结出一套比较为可行有效的教学策略,这使得本文更具有实践价值和实用性。