2019年3月18日,习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上特别指出“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”针对如何发挥好思政课教师的积极性、主动性、创造性。2019年10月14日,教育部等五部门印发《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》,为中学思政课教师队伍建设指明了方向。而工匠精神自2016年被写入政府工作报告中后,便在社会上掀起了大力弘扬与践行工匠精神的浪潮,并不断培育出各行各业的大国工匠。工匠精神所具备的内涵与中学思政课教师队伍建设的需求不谋而合,中学思政课教师工匠精神的培育意义重大。本论文共分五个部分。第一部分绪论,主要阐述中学思政课教师工匠精神培育的研究背景及研究意义,通过文献分析法对国内外工匠精神的研究现状进行了分类,发现国内外的研究较多是从工匠精神着手研究,而具体到教师工匠精神的研究则较少,再细化到中学思政课教师工匠精神的研究更是屈指可数,因而开展此课题的系统研究具有弥补空白的作用。第二部分对中学思政课教师工匠精神进行了概述,首先分析了工匠精神的基本内涵,再深度剖析了中学思政课教师工匠精神的具体内涵包括:立德树人、以德为先为根本的思想政治教育初心;如切如磋、精益求精为追求的中学思政课教师专业技能;以美育人、以美育德为导向的中学思政教育审美创新意识,并据此阐述了培育中学思政课教师工匠精神的重要意义。第三部分是中学思政课教师工匠精神培育现状及其分析,采用问卷调查法和非结构型访谈法相结合的方式,共发放并回收了371份有效问卷,并与20位中学思政课教师展开访谈。研究结果得出,工匠精神不足主要表现为对中学思政课教师的职业定位缺乏科学认识、对中学思政课学科的专业技能缺乏深度钻研、对中学思政教育的审美创新缺乏实践历练,主要受到来自社会、学校与教师自身三大主要因素的影响。第四部分中学思政课教师工匠精神培育路径的探讨是本文的重点,围绕中学思政课工匠精神的具体内涵,并结合调查数据结果,为中学思政课教师坚定思想政治教育初心、打磨专业技能、涵养审美创新意识,从整合多方资源、把控培育过程、优化育人环境三方面展开,探讨了来自社会、学校与教师自身三个不同角度的培育路径。