高中物理教学中实施探究教学,是指在教师指导下学生运用已经获得的知识和概念用演绎推理的方法进行理论探究得到新的知识和概念而进行学习的方法,学生在理论探究教学中是主动获取知识,这种教学方式能发展学生的探究能力。理论探究教学基本过程概括起来是：形成问题,建立假设,制定研究方案,演绎推理得出结果、检验结果,做结论。理论探究课堂教学应该使学生在课堂上成为一个真正的思维高度活跃的学习者,而教师成为一个在课堂中关注学生、能够倾听学生,并在教学过程引领、指导和帮助学生。理论探究教学是以培养学生的创新精神和实践能力为目的,因为学生知识和能力的获取不是靠教师强制灌输,而是在教师的指导下由学生主动探究、主动思考、亲身体验出来的。探究教学具有主动性、独立性、经验性和问题性的特点。理论探究教学不是挑战现代教学,而是对教师的教学观念和教学方法的挑战,对学生而言是一种全新的学习观和教学体验。探究教学对教师要求更高,要求教师能够正确引导学生,还要有较强的调控班级能力,有全面的知识储备能应变可能碰到的问题。因此要求教师不仅要备教材,还要备学生。理论探究式教学是树立以学生为本的理念,引导学生主动探究,而不是被动学习,还能激发学生求知欲和培养学生勇于攀登科学高峰的精神。教师由传统教学的传授者转化为引导者、促进者,学生由传统的接受者转化为主体参与者、合作者。本文通过对目前高中物理教学过程中存在的问题进行分析,指出了高中物理教学中实施探究教学的重要性.在文献调研学习的基础上,总结了理论探究教学的内涵、教学价值、发展价值和理论依据。从实践方面,通过对实验班实施理论探究教学的尝试,探索如何在课堂教学中培养学生的科学思维方法,并与对照班实施一般教学的效果作对比.论文以万有引力定律、动能及弹性碰撞、斜抛的规律等内容的教学为案例,探究如何在物理教学中体现实验加逻辑的科学方法,以及归纳法和演绎法的应用。初步的教学实践表明,理论探究教学有利于学生创新能力、演绎推理能力以及发散思维能力的培养。