病句教学是培养学生语言建构与运用和思维发展与提升的重要途径,也是落实新课标学习任务群的实际教学需求,对教师与学生能力的发展都具有积极的促进作用。同时,对于学生辨析与修改病句能力的考核也是历年高考语文考试大纲的命题要求,在高中阶段开展病句教学,不仅能够提升学生的语文素养及语言运用能力,而且可以从应试的角度为学生提供有效帮助。然而,培养学生在实际语言应用中熟练运用辨析与修改病句的能力并非一蹴而就的,需要教师引导学生进行长期地训练和积累。学生只有通过系统地学习巩固,才能牢牢掌握病句辨析与修改的基本语法知识,并在此过程中形成良好的语感。在培养语感与积累语识的同时,病句教学也是帮助学生养成严密的思维习惯的有效手段,此时,教师的引导与示范作用显得至关重要,从而也就对教师自身的教学语言水平和逻辑思维能力提出了更高的要求。但通过实践调研发现,当前高中语文病句教学却大多处于缺失状态。病句教学这一本应具有极为重要基础价值的知识点,却在“淡化语法”等观念的冲击下长期处于被忽视的境地。主要体现为“三个缺乏”,即教材缺乏有关病句教学的直接内容,教师缺乏对病句教学之于学生语言能力发展重要性的正确认识,学生缺乏自觉主动进行语言知识学习的动机等。本论文主要以高中语文病句教学问题及其应对策略为研究对象,结合分析了人教版高中语文必修教材中出现的病句。并从语义、语法、语用三个角度对主要病句类型进行了界定,继而将人教版高中语文必修教材中的病句划分为语义层面的病句、语法层面的病句和语用层面的病句三大类,为学生提供了病句学习的语料参照。同时针对高中语文病句教学普遍缺失的现状,分析探讨了问题的成因及进行改革的必要性,又在此基础上,从转变教学理念、明确教学内容、创新教学方法等角度,提出兼具创新性与可行性的教学策略。最后用高中语文病句教学案例实践,证明所提出教学策略的良好效果。总之,通过分析人教版高中语文必修教材病句类型,提出了能够帮助解决高中病句教学亟待解决问题的教学策略,对高中语文病句教学具有指导作用。