学生课堂问题行为在日常教学中时有出现。新课程改革后,“以学生为本”的课堂极大的激发了学生自主性,但学生的课堂问题行为却未能得到有效避免,甚至还有因学生自主权增强而引起问题行为增多的迹象。学生的课堂问题行为主要是指学生在课堂中以显性或隐性的方式呈现出的缺乏学习积极性,扰乱课堂教学秩序,以致影响自己或他人学习效能的行为。学生的课堂问题行为成为新课改所提出的课堂教学的有序进行、构建和谐师生关系以及促进学生的全面发展等目标实现的阻碍因素。因此,对学生课堂问题行为进行研究是必要且有价值的。根据当前课堂教学中初中阶段学生出现课堂问题行为最为频繁的实际情况,笔者选取了初中生的课堂问题行为为研究对象。本研究主要包括三个部分：第一部分,选取上海市某初中师生为调查对象,以问卷调查、课堂观察和个别访谈的研究方法,从初中生课堂问题行为表现、行为原因、教师处理方式等方面,分别从教师和学生两方面进行现状调查。进而对师生差异、学生性别、年级、生源地等方面的差异进行对比分析,全面了解初中生课堂问题行为的现状。第二部分,根据问卷调查得到的数据和访谈的结果,以第一部分的初步差异分析为基础,从学生、教师、环境三个大的方面对初中生的课堂问题行为主要成因进行深入地分析。第三部分,以课堂问题行为的成因分析为基础,从学生问题行为的产生、发展、消除不同阶段,针对性的提出了课前预防、课堂调控和课后矫正三个方面的具体策略。以期望能够减少和消除学生的课堂问题行为,保障课堂教学有序进行以及学生健康全面的发展。