促进教育公平,推进城乡教育均衡发展是当前教育改革的重要问题,提高教育质量,缩小地区教育差距,加强教师队伍建设是至关重要的一个环节。随着大数据时代的到来,教育信息化不断发展,这对教师综合素质提出了更高的要求。网络信息成为教师教学和科研必不可少的组成部分,增强教师网络信息获取能力有利于教师教学水平的提高,也是教师继续教育的又一补充。这不仅为较发达地区的教师获取各种网络信息提供了条件,也为较落后的贫困地区教师获取信息提供了平台。目前,贫困县的中学教师的网络信息获取能力现状甚忧,这使得对贫困县的中学教师网络信息获取能力的研究具有了重要的理论与现实意义,而中学英语老师作为中学教师队伍中的重要组成部分,研究其网络获取能力必然具有重大的实践意义。本文在大量文献研究的基础上,阐述了与本课题有关的基本理论,并对相关概念进行界定。研究过程采用问卷调查和访谈相结合的研究方法,以江西省国家级贫困县——赣县为研究对象,对其中学英语教师网络信息获取能力现状进行大量的基础调查研究工作,对赣县的中学英语教师网络信息获取能力现状展开深入分析,得出以下结论:赣县的中学英语教师应用信息技术能力较弱,网络信息获取意识薄弱,网络信息资源基本知识了解不够,信息检索技能较欠缺,网络信息鉴别能力不强;中学英语教师使用传统途径获取信息现象较多,网络信息获取途径意识不强;学校领导对提高教师网络信息获取能力的重视不够,学校几乎没有激励性政策鼓励教师提高网络信息获取能力;中学英语教师网络环境整体状况较差,网络信息资源欠缺;中学英语教师参加的相关教师培训效果较差,对英语教师提高网络信息获取能力帮助甚少。通过归因,分析影响贫困县中学英语教师网络信息获取能力的因素,围绕《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,结合国家级贫困县的特点,从提高认识,转变教育观念;加强师资队伍建设;加强学校制度方面的建设和加强网络信息资源建设四个层面,提出提升贫困县中学英语教师网络信息获取能力的建议。