自20世纪80年代以来，心理理论一直成为儿童社会认知领域的研究热点。以错误信念为标准衡量儿童是否掌握心理理论的研究模式值得大家思考。心理理论与其影响因素之间的关系，特别是与语言之间的关系，一直备受关注。语言中的心理状态动词补语句法与心理理论之间的关系也引起了许多学者的兴趣。此外，心理理论和视觉观点采择都要求从他人的角度思考问题，视觉观点采择和补语句法是否会影响心理理论的发展呢？目前国内对于心理理论的研究比较多，但是对于智力落后儿童是如何逐步获得心理理论，以及结合补语句法和视觉观点采择共同探讨儿童心理理论发展则比较少。因此，本研究通过对98名智力落后儿童进行了实验，并结合补语句法和视觉观点采择以探索智力落后儿童心理理论发展模式，以期为智力落后儿童认知领域的研究以及教育提供理论指导。本研究得出如下结论：（1）从总体上看，7至15岁智力落后儿童的心理理论发展、视觉观点采择和补语句法能力均随年龄增长而呈上升趋势。难度水平从高到低依次是冲突愿望-信念、视觉观点采择、补语句法和错误信念。补语句法和视觉观点采择水平二可以预测错误信念的发展水平。（2）在心理理论发展上，智力落后儿童发展顺序依次是冲突愿望、冲突信念、知识存取、意外内容和地点转移，7至9岁、10至11岁和13至14岁是智力落后儿童心理理论发展的快速时期。（3）在补语句法任务上，智力落后儿童对愿望补语句法的理解先于信念补语句法，10至12岁时是愿望补语句法发展的关键时期，而信念补语句法则一直保持平稳增长趋势。（4）在视觉观点采择任务上，智力落后儿童对水平一的理解要好于水平二，13至15岁时，两者发展水平趋于一致。（5）7-15岁智力落后儿童的心理理论、视觉观点采择和补语句法发展存在明显的年龄组别差异，但是无性别差异，以及性别和年龄交互作用差异。（6）对于不同地域、不同学校的智力落后儿童在对冲突愿望、意外内容以及心理理论总体发展水平上存在显著差异，而心理理论其它任务，以及补语句法和视觉观点采择任务上没有显著差异。