随着新课程改革的不断深入,理解性学习成为了教学实践的焦点。而方程是中小学代数学习的衔接性知识和准备性知识,广大教育者普遍认识到方程知识在小学数学中的重要地位。因此,小学生对方程的学习与理解成为小学数学课程与教学研究的一个重要问题。本文主要采用文献研究法、教育测量法以及非结构访谈法对小学六年级学生方程理解本研究在原有相关研究的基础上继续前行,为小学方程教学提供理论和实践的支撑。试图为今后小学方程教学提供可行的教学建议,为一线小学教师在方程教学中提供有价值的参考。水平进行研究。研究以《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的小学阶段方程学习的内容以及教学要求,把小学阶段方程学习的主要内容分为“方程概念”、“解方程”和“列方程解决实际问题”三个部分,并利用SOLO分类理论为理论支持,对六年级学生方程的理解水平进行详细地划分。通过对方程理解水平的测试得知,小学六年级学生对方程的整体理解水平达到多元结构水平,但达到关联结构水平还需要进一步提升。方程概念的认知、解方程的解题方式以及列方程解决实际问题的能力是影响小学六年级学生方程理解水平的主要因素。以学生对方程概念的认知、学生的解题习惯以及学生的代数思维能力为切入点,寻找影响小学六年级学生方程理解水平的原因,进而有针对性地提出提升学生方程理解水平的教学建议:加强方程概念的学习,提高方程学习的兴趣;夯实算理算法,提高解方程的水平;拓展代数思维,提升学生的数学素养。