班级是学生学习和生活的主要场所,班级管理的好坏,将直接影响到学生个体的发展,因此,班级管理是一项十分艰巨又极其重要的工作。新课改的进程在逐步推进,它要求教育要面向每一个学生,要着眼于学生的未来。而随着新课改的不断深入,许多传统的初中班级管理的弊端逐步暴露出来,主要体现在:班级管理中权威主义突出;受应试教育的影响,忽视对能力的培养;管理方式欠缺,限制学生个性的发展;管理途径单一,家庭教育缺失;忽视了对学生心理健康的关注等。这些问题严重阻碍了学生全面、健康的发展。本研究采用定性与定量相结合的方法,通过问卷调查发现:教师自我评价最好的一项是计划工作,第二位的是控制工作,第三位是领导工作,第四位是组织工作,而班主任工作的质量高低与班主任的性别、所管理的年级、职称、学历、教龄的不同以及是否兼任其他职务等因素有密切关系,其中最值得注意的是,年级差异上,三年级班主任在计划工作和控制工作上都要显著好于一年级和二年级班主任,而兼任差异上,兼任教学的班主任在计划工作上要显著好于兼任行政的班主任;兼任行政的班主任在领导工作上要显著好于兼任教学的班主任。针对以上调查结果,本文分析了初中班主任工作存在的问题如班级管理目标注重学习成绩而忽略卫生习惯、班级危机管理能力较弱、师生关系不够和谐、班级管理制度不够完善等,进一步分析产生问题的原因,如班主任“唯分数论”的管理理念滞后、班主任班级管理能力有待提高、对学生心理问题关注不够、忽略学生个体差异、班主任工作培训管理不到位、学生缺乏自主管理等,针对初中班主任工作存在的问题及其产生的原因,本文从班主任角度提出明确初中班主任课程育人、科研育人职责,加强班主任自身能力两项策略,从学校角度提出要加强班主任聘任机制和专业培训,从学生角度提出理解班主任工作、善待班主任共四个提升初中班主任工作的策略,希望对初中班主任工作产生积极作用。