随着教育受重视程度的不断提高以及社会竞争的日益激烈,当代高中生面临的学业压力也越发突显,不仅担忧学业成绩,也担忧学业成绩不佳带来的负面评价,因此,学业焦虑是高中生中普遍存在的情绪体验。严重的学业焦虑不仅影响学生的学业成绩,而且还会损害学生的身心健康。已有研究探讨了消极的学业情绪、考试焦虑与学业成绩的关系,但却少有研究直接探讨学业焦虑影响学业成绩内部作用机制。研究目的与方法:本研究在回顾前人文献基础上,以高中生为被试群体,探讨了学业焦虑对学业成绩的影响,并且发现成就目标定向和学习策略是两者之间的中介因素,在一定程度上揭示了学业焦虑影响学习成绩的内部机制。具体来讲,本研究采用《学业焦虑量表》、《四分成就目标定向量表》和《学习策略量表》对968名高中生进行调查,以学生期中和期末两次语、数、外三门主课的成绩转换成的Z分数作为学业成绩指标,采用Spss22.0软件对数据进行描述性统计和相关分析,采用Mplus7.0软件建构了学业焦虑-成就目标定向（掌握-趋近目标和成绩-回避目标）-学习策略-学业成绩的链式中介模型,并检验其中介效应的显著性。研究结果发现:1.参与研究的高中生被试群体具有中等程度以上的学业焦虑。2.成就目标定向和学习策略性别差异显著。女生更倾向回避型目标,男生更倾向成绩-趋近型目标;浅加工学习策略和策略量表总均分上的得分,女生均显著高于男生3.学业焦虑、成就目标定向和学习策略年级差异显著。学业焦虑量表得分随年级增高而增高;在掌握-趋近目标得分上,高一大于高二、高三,掌握-回避,成绩-趋近和成绩-回避得分均呈现随年级升高而增高的趋势;浅加工策略得分上,高一显著大于高二,深加工策略、元认知策略和策略量表总均分的得分均随年级的增高而降低。4.学业焦虑、成就目标定向、学习策略和学业成绩两两相关,但每个变量下分维度之间的相关有正负方向上的不同。5.成就目标定向（掌握-趋近目标和成绩-回避目标）和学习策略在学业焦虑和学业成绩的关系中起链式中介作用。总之,本研究证明高中生的学业焦虑、成就目标定向及学习策略在不同年级的表现模式不完全相同,在性别上也各有差异。学业焦虑通过成就目标定向（掌握-趋近目标和成绩-回避目标）和学习策略,负向预测学业成绩。本研究启发我们:在对高中生的学业表现及其相关心理问题进行辅导时,一定要根据年级和性别的差异进行有针对性的干预;在帮助学业焦虑水平较高且学业表现不佳的学生时,不仅要关注如何降低学生的学业焦虑,还可以通过帮助其树立良好的目标动机和改善学习策略的途径提高其学业成绩。