科学主义是科学的“形上”之维,是指随着自然科学的巨大发展,人们形成的一种自然科学范式的思维崇信和价值追求,及对自然科学各个方面产生的一种崇拜心理。科学主义的强大力量也逐渐渗透到教育研究领域,对教育研究产生了重大影响。审视我们的教育研究,无论是教育研究的语言、内容、知识体系,还是研究的思维方式、方法乃至发展方向等各个方面,都渐侵渐染地受到科学主义的影响,与科学主义有着或隐或显的联系。但是,无论在实践上还是从理论上,我们教育研究界对科学主义的认识,并没有进行深入思考,其研究也是停留在浅显直观层面上。而本文研究,则超越了以往在直观层面上范范而谈,而是深入科学主义的内部,从其发展的历史过程及逻辑特征来谈论对教育研究的影响。因此,本文研究的问题包括三个层面,首先,科学主义在教育研究中发展的历程是怎样的,因为就是在长久的发展过程中科学主义才对教育研究产生了深刻的影响。其次,科学主义对教育研究产生了哪些方面的影响,我们又如何看待这些影响和结果。最后,面对当前的教育研究现状,教育研究之路如何走,这也是本文的教育研究目的所在。本文首先在第二章分析了科学主义与教育研究结合的基础,接着谈论了两者在西方和中国结合的不同历史过程。在西方,它经历了形成期、鼎盛期、反思和衰退期三个发展时期。在中国,科学主义对教育研究的影响也经历了三个阶段,但因为受社会变革、意识形态等各方面影响,较西方却显得更为复杂,并表现出了与西方不同的特点。例如,我国的教育研究在遭遇科学主义的影响时是有所选择的,在这个选择过程中国传统的务实主义文化心理和经世致用的思想起了重要的作用；科学主义对我国教育研究的影响是直接进入价值层面而形成的一种信条,因而往往容易导致科学精神和求真态度的丢失,故而也一直缺少科学主义严密的逻辑理论体系；而且,中国也没用立场鲜明的,为自己进行科学主义价值辩护的研究学派。在第二章基础上,本文分析了科学主义对教育研究各个方面的影响,通过对史料研究发现,科学主义对教育研究影响具体地表现在四个方面,第一,在认识论基础主义影响下,教育研究把揭示教育本质、规律作为重要的研究任务,并以此作为教育现实的基础,结果活生生的教育现实则置于视野之外,形成了教育理论世界与生活世界的矛盾、学科承诺与现实研究之间的脱离。第二,知识论的霸权主义对教育研究的影响,则体现在教育研究中对知识的精确性语言、对学科知识体系、对知识累积性增长的热衷追求,体现在对普适性知识、客观中立性知识、自然学科知识的重视,结果却忽略了常识性语言、地方性知识和人文学科知识的重要性。第三方法万能论则影响了教育的研究方法,教育研究中存在的实证研究方法情结,对数据、模型的盲目崇拜,对还原论和简单性思维方式照搬照用,都是来源于此。由此导致了对质的研究方法的疑问和忽视,对人文学科经验性描述和总结的质疑。第四,而工具理性主义发展中,工具理性与价值理性的分离,导致了教育研究过程中事实研究与价值研究的对立；造成了技术手段在教育中的过分运用；彰显了教育的合手段性、工具性价值的一面,而遮蔽了其目的性价值。但是,我们不可否认,科学主义已经成为影响教育研究的一个重要的组成部分,它促进了教育研究的发展,并形成了教育研究今天的面貌。面对科学主义对教育研究的巨大影响,教育研究道路应该如何继续向前走?在第五章本文提出了超越科学主义,建构科学人文主义的教育研究之路。这条路径是由教育研究本身的性质、目的、对象等各个方面的特殊性来决定的,也是本文研究的升华和必然走向所在。本文的创新和亮点之处有二,一是首次系统深入的探讨了科学主义尤其是其四个方面的逻辑特征对教育研究各方面的影响,并对这些影响进行了深刻的分析和反思,开拓了教育研究的新领域。二是首次阐述了科学主义对中国教育研究影响的特点,这对全面审视我国教育研究现状及日后的教育研究走向,具有重要的理论和现实意义。