师生关系是教学过程中一对非常重要的矛盾。从师生之间的错综复杂的交互关系中,我们可以窥探到语文教育的真正意蕴和价值。因为师生关系的结构特征、和谐程度、互动效应等是制约语文教学过程发展、教学功能发挥的重要因素。中学语文教学民主化是我们语文教育改革的一个重要方向,它不仅是提高语文教学效率、推进课程改革的需要,而且还是培植学生社会主体意识,提高全民族思想文化素质的需要。中学语文教学民主化的探索要站在历史发展的基础上,从语文教育史中追寻师生观演化的历史走向。语文教学师生关系从古代的“教师中心论”,到“五四”时期的“儿童中心论”,再到新时期的“教师主导一学生主体论”,走过了一个正反合的逻辑圆圈。对语文教学师生观的演化进行历史性的描述,不仅是揭示中学语文教学民主化历史必然性的内在要求,而且还是透析语文教学过程自身复杂性的重要维度和视点。通过对教学观与师生观、社会思潮与师生观等问题的分析和论述,我们可以揭开笼罩在师生观问题上的层层蔽障,发现其内在的逻辑构造,获得深刻的启示。立足于语文教学师生观的发展史给我们的启示,以布贝尔著名的“我一你”关系教育理论为指导,笔者尝试提出中学语文教学民主化在新时代的内涵,即构建师生之间民主、平等的“我一你”关系,并从民主化与语文教学目标的定位、民主化与语文教学过程的优化、民主化与语文教学动力的激发、民主化与语文教学评价的改进等四个方面对中学语文教学民主化的理论价值作一分析。中学语文教学民主化作为一种教学价值追求,必然影响到语文教学的实践走向。在教学实践中如何体现中学语文教学民主化的精神要求,充分释放隐含在“我—你”师生关系中的教学潜能,提高教学效率,亦即在中学语文教学中应实施什么基本策略,这是一个值得研究的问题。从“我—你”师生观的动态的展开过程出发,以语文教学本身固有的规律为依据,可以把民主化语文教学的实施策略确定为质疑、对话与合作三个方面。这三个方面相互关联,相互影响,相辅相成,既体现了中学语文教学民主化的具体要求,又反映了中学语文教学的内在规律。