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本文从对上饶县中学高二年级普通班学生的调查及自身教育实践出发,把“问题学生”的不良行为分为六类,从家庭、学校、教师、学生自身四方面考察产生“问题行为”的原因,针对“问题行为”的成因,作者从自身教育实践出发。分别列举了五个转化“问题学生”的实例,通过五个鲜活的实例,阐述了转化问题学生的对策。