现今社会中，科学技术在为人类创造空前的工业文明和物质财富的同时，也导致了人类对认知、理性的盲目和极度推崇。在教育领域，则表现为唯理智教育观念的盛行，人们始终将教育的眼光放在人的认知能力和理智感的发展上。这不仅使人类长期困居于知识和理性主宰的牢笼中得不到解脱，还使人类忽视了情感在人性中的本质地位，人也愈发看不透内心的自我世界。而教育本就是对人性的培养，仅注重理性发展的教育显然是不完整的，对情感的教育理应成为教育目的的维度之一。立足于培养人的角度，人性本应是感性与理性、自然性与社会性的融合，情感是人性中不可或缺的关键组成部分。情感教育从本身来讲就是对人的自然本性的尊重，其在目的维度指向的就是人性的完整和人的本质的全面发展。而通过情感教育，人的理性得到内化、凝聚和积淀，感性和理性达到融合统一，这种审美的情感最终会指引人类走向审美的自由境界。立足于发展人的本体的角度，情感教育不仅意味着情感的解放，即人的自身情感需要和欲望的满足，它还引导个体对自我的情感世界进行重构、发展与升华。这其中不仅伴随着人的创造性的开发与生命活力的展现，还包含了人对现实世界和情感世界、生理自我和理智自我的超越。人是处于社会关系中的人，从这一角度出发，我们培养的不是简单的生物情感，不是人自身所存有的自然性情，而是带有社会性的情感。情感教育针对的正是人化的情感，这有其实现的可能性和现实性。从方法论上来讲，一方面，作为手段的情感教育有其一定的积极意义，它看到了情感在手段化功用上的优势；但另一方面，仅作为手段的情感教育是远远不够的，生命活动的意义就在于过程之中，基于情感的教育与为了情感的教育应统一于教育的过程之中。