【摘 要】
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习作资源是小学生习作的前提和基础,习作资源的积累和开发在小学语文习作教学中十分重要。本研究通过问卷调查、案例分析和文献研究,指出习作资源的积累和开发不仅有助于小学生心理的发展,还能提高小学生的文化素养;但由于受内外因素的影响,小学语文习作教学中出现习作资源积累的范围相对狭小和积累缺乏主动性的问题。为此,结合不同学段小学生心理发展的特点,从小学生自身、家庭、学校和社会不同层面,探究循序开发小学习作资
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习作资源是小学生习作的前提和基础,习作资源的积累和开发在小学语文习作教学中十分重要。本研究通过问卷调查、案例分析和文献研究,指出习作资源的积累和开发不仅有助于小学生心理的发展,还能提高小学生的文化素养;但由于受内外因素的影响,小学语文习作教学中出现习作资源积累的范围相对狭小和积累缺乏主动性的问题。为此,结合不同学段小学生心理发展的特点,从小学生自身、家庭、学校和社会不同层面,探究循序开发小学习作资源的途径。首先,从小学生认知发展的特点着手,引导学生认知自我,提高小学生积累和开发习作资源的兴趣和主观能动性;其次,引导小学生深入认知家庭成员及其之间的关系,充分挖掘家庭中的习作资源;然后,引导小学生观察教师和同学,并结合阅读教学以及其他学科的教学,促使小学生积累和开发学校的习作资源;最后,引导他们了解社区、商场、游乐场形形色色的人物,辨析网络资源,正确地积累和开发周边环境中的习作资源。
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