在新的时代背景下，随着新课改的不断深化，不仅对于教师提出了更高的要求，而且更加深入的涉及到我们的课堂教学效率，也提出了更深入、更细致的要求。这就使得我们的教育工作者在提高自身专业素养的同时，更应该把过多的精力投入到我们的教学实践中。然而面对这样的形式，笔者通过调查却发现，大部分的学科教师都积极投入到了课程改革中，运用新的教学模式、不断的改变以往传统的教学授课形式，在不断的探索中，虽然也遇到了一些挫折，最终还是取得了比以往教学模式更为理想的教学效果，也大大提高了课堂教学效率。但是我们的信息技术课程与其他基础学科相比，并不参与升学考试，也使得学校和教师本身不能够极大地引起重视。对于这种状况，笔者希望能够先通过提高信息技术课程效率的基础上，不断促进和提高小学信息技术在其他学科中的地位，近而让信息技术课程的地位得到不断提高。伴随着新时代的发展，越来越越多的家庭观念不断的更新，独生子女越来越普遍，这就使得下一代的孩子很容易形成“以自我为中心”，不善于与他人交流的现象，与此同时，新的时代却越来越注重与人合作的精神，这就使得新时代的孩子将面临着新时代的挑战。我们说：“教育是培养为人类社会服务性的人才的。”，因此，面对新时代的要求，给我们的教育事业也提出了新的任务。综上，无论是从个人发展、社会发展、还是我们的教育本身，我们都需要这样的一种教育教学模式，即小组合作学习。由此，笔者首先对小组合作学习进行了理论分析，即建构主义理论、动机理论、“最近发展区”理论、社会凝聚力理论等大量的理论基础说明了小组合作学习确实是一种基于大量学习理论基础上的，更为科学、有效、合理的教学模式。不仅如此，它还是已经证实了的较为有效的教学、学习模式，因此笔者选择了这样一种有效的学习模式，试图通过小组合作学习的模式，从近者来讲，能够提高课堂教学效率，从长远的角度出发，它可以为新的时代培养一批新的人才。文中笔者主要通过在山东省滕州市实验小学进行与信息技术教师进行交谈、并通过实地听课、观察并了解教师的授课模式以及学生的学习状态，并通过在该校开展一系列的课堂教学实验，从而证实了小组合作学习确实比传统的教学模式有着一定的优势，不仅提高了学生的课堂听课效率，而且加强了学生之间的交流，锻炼了学生的表达能力，使他们能够更好的与人合作。虽然教学实践中也遇到了一些困难、比如说一开始较难组织、教学效率不明显等困难，但是经过一学期的培养，学生总算适应了这样的课堂氛围，不仅能够学到更多的东西，而且也在这个过程当中锻炼了自己，与人合作、与人为乐等精神。学生们开始懂得与别人分享自己的知识，不仅能够帮助到别人，同时也锻炼和提高了自己的能力。