随着信息技术学科核心素养的提出,计算思维作为其重要组成部分必成为信息技术学科教育研究者关注的焦点,其中较为缺乏的计算思维技能测评研究也会成为学者研究的重点。因此,本文将聚焦于义务教育阶段学生计算思维技能测评的研究,主要做了以下几个方面的工作。第一,以中小学计算思维技能水平、义务教育阶段信息技术学科内容目标以及百博思计算思维技能评价试题的分析为指引,笔者编制了本研究的测评试卷。通过多次预测与修改,最终确定了本研究的测评试卷。第二,本研究选择某市的小学和初中学生作为测评对象,进行正式测试,并对测试所得的数据进行处理与分析。第三,根据数据分析结果,得到各教育阶段学生的计算思维技能水平,再结合当前国内实际情况,给出提高我国学生计算思维技能水平的建议。通过测试,我们得出的结论为:第一,在义务教育阶段,绝大多数学生的计算思维技能水平不够理想,学生之间的水平差异较大。从各技能维度来看,小学生抽象技能维度表现较好,初中生分解技能维度表现较好。第二,在义务教育阶段,性别与计算思维技能差异性不显著,但小学阶段男生的计算思维技能水平高于女生,初中阶段女生的计算思维技能水平高于男生。从各技能维度来看,初中阶段女生的各技能水平比男生提高得快一些。第三,在义务教育阶段,学校位置与计算思维技能差异性显著,并且城市学生的计算思维技能水平高于乡镇学生。从各技能维度来看,在小学阶段,城市和乡镇学生的概括技能水平基本相当,无显著性差异,城市学生的其余四个技能水平高于乡镇,均有显著性差异;在初中阶段,城市学生各技能维度水平高于乡镇学生,均有显著性差异。由此,我们认为,义务教育阶段,学生计算思维技能水平的提高,既要关注因为城乡差异所带来的各种差异,还要关注信息技术课程开设的正常化以及内容的标准化问题,这是保证计算思维技能得到普遍提升的根本。具体到教学层面,需要深入各个维度,有针对性的设计任务进行分类别的培养,才能使计算思维各个维度得到有序提升。