【摘 要】
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背景干扰是指不同的练习安排和组织形式在个体学习数种运动技能时对练习者动作学习所产生的影响。其对运动技能的掌握有关于背景干扰,探讨不同背景干扰的练习方法对羽毛球发球动作技能学习效果的影响,验证羽毛球运动技能学习中是否存在“背景干扰效应”,本研究在真实的情景教学课堂中运用固定练习法、混合练习法和随机练习法三种教学方法对羽毛球选修课学生的发球技能学习影响进行研究,为体育教学提供理论依据。根据不同背景干扰
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背景干扰是指不同的练习安排和组织形式在个体学习数种运动技能时对练习者动作学习所产生的影响。其对运动技能的掌握有关于背景干扰,探讨不同背景干扰的练习方法对羽毛球发球动作技能学习效果的影响,验证羽毛球运动技能学习中是否存在“背景干扰效应”,本研究在真实的情景教学课堂中运用固定练习法、混合练习法和随机练习法三种教学方法对羽毛球选修课学生的发球技能学习影响进行研究,为体育教学提供理论依据。根据不同背景干扰程度将辽宁师范大学体育学院体育教育专业羽毛球选修课D班学生分为固定练习组、混合练习组和随机练习组,进行发球技术动作教学,教学操作任务为正手发高远球、正手发网前球和反手发网前球,对受试者进行12节课的教学实验。每种技术学习结束后对该技术进行技能习得测试,技术学习结束的一天后对该技术进行技能保留和技能迁移测试。对比分析固定练习组、混合练习组和随机练习组三组受试者技能习得、技能保留和技能迁移成绩的差异。研究结果显示,技能习得阶段,正手发高远球和正手发网前球各组成绩,低背景干扰与中背景干扰和高背景干扰之间存在显著性差异（P＜0.05）;反手发网前球各组成绩,低背景干扰与中背景干扰之间存在显著性差异（P＜0.05）,三种发球均为固定组成绩最高。在技能保留阶段,三种发球各组间成绩均为低背景干扰与中背景干扰之间存在显著性差异（P＜0.05）,成绩均为混合练习组成绩最高。在技能迁移阶段,三种发球各组间成绩均为低背景干扰与中背景干扰和高背景干扰之间存在显著性差异（P＜0.05）,正手发高远球和正手发网前球成绩为随机练习组最佳,反手发网前球学习效果为混合练习组成绩最佳。通过研究结果得出如下结论:1.在技能形成初期背景干扰少的练习模式可以使练习者学习效果得到提高;2.在技能保留阶段,中背景干扰的混合练习组更有利于动作技术的长时间保留;3.在技能迁移阶段,中背景干扰和高背景干扰的练习模式均有利于练习者在环境变化中快速适应。4.不同干扰组测试成绩在不同测试阶段较前测成绩而言均有所提高,这证明了背景干扰对其学习效果的有效性。5.中背景干扰的混合练习组的成绩不差于低背景干扰的固定练习组和高背景干扰的随机练习组,它不仅具备自身的长效性,还具备低背景干扰的固定练习模式的稳定性和高背景干扰随机练习模式的适应性,本文认为中背景干扰混合练习模式更加适用于运动技能的学习。
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