19世纪末20世纪初,历史学领域兴起了与比较研究相结合的学术流派——比较史学。在比较史学中,历史比较法是一种系统而科学的研究方法,它通过比较不同时空条件下的历史事物,分析其异同,以探求历史事物的一般规律和特殊规律。历史学家们将历史比较法用于对史学问题的探讨,拓宽了学术视野,使史学研究大受裨益。如历史研究一般,高中经济史课程中也蕴含有大量可比较的知识内容,历史课程标准也明确提出了比较教学要求,在此基础上,经济史学成熟的比较研究为历史比较法在经济史教学中的运用提供了比较思路,以上条件使得历史比较法具有在高中经济史教学中运用的可行性。那么,历史比较法在高中经济史教学中的运用意义何在呢? 一直以来,经济史都是高中三大历史必修模块中难度最大的课程,通过问卷调查可发现,学生在经济史教学中存在着多项学习难题,如何突破这些学习瓶颈,成为了学生与教师的共同诉求。历史比较法中的多种比较方法都各具优势,求同、求异比较法善于分辨经济概念、分析经济特点,纵向、横向比较法长于整理经济线索、加强经济联系,定量、定性比较法有助于呈现经济背景、探索经济本质,借助这些优势能够帮助学生应对学习困境,从而可以实现历史比较法运用的价值与意义。为确保历史比较法在经济史教学中具有运用的有效性学性和合理性,在比较的过程中,需要注意判别比较对象间的可比性、懂得综合运用多种比较方法或其他教学方法与形式,又要注意多角度比较,并以教学目的为导向,使比较具有明确的指向性、目的性。具体而言,以调查出的其中四项学习难题为例,比如学生常感经济概念易混淆、不易区分;经济史知识点琐碎、零散;经济现象的特点、性质难以分析和经济事件发生的成因难以剖析,教师在面对以上难题时,在教法上可以采用历史比较法,有针对性地为这四项难题提出相应的比较法策略。通过反思历史比较法的上述教学实践过程可知,以教师为主的比较者还需做好比较前的准备,即夯实经济史专业学科知识、具备历史比较法基本理论素养、拥有历史比较思维能力,为比较提供必要的知识理论基础和认知能力基础。