现代汉语动结式作为汉语教学的一大难点,结构独特而且复杂,很难被学生很好地掌握并正确运用。本文通过测试语料和书面作业、作文语料相结合的方式考察母语为吉尔吉斯语的汉语学习者在汉语动结式述补结构学习方面表现出来的共性和差异,探讨制约他们汉语动结式习得的因素。经过调查研究,笔者发现:汉语动结式与吉尔吉斯语存在一定关系,在吉尔吉斯语中有表示类似汉语动结式的结构,但毕竟单一,不成系统。吉尔吉斯学生习得动结式是一个动态的发展过程,有些在初期已经习得的动结式,在后期达到高级水平时更容易受到目的语规则泛化的影响,在某些方面的掌握上,高级水平时的学生正确率会接近中级水平的学生,但二者的掌握理解层次是不同的,导致错误的原因也是不同的。学生总是最先习得最常用的动结式结构,对于不常用的动结式则理解不足,这就要求首先课本的编写上要尽量选取最典型的动结式,分难度层级平均设置,教师在课程教学中穿插相关知识进行深入浅出的讲解,做到精讲多练。因此在针对动结式的课堂教学中,我们要充分重视迁移现象对学生习得动结式的作用,鼓励学员进行对比分析,让学生分清楚母语和目的语在同一语境下的差异,对动结式的难度梯次进行分类后再有针对性地开展教学,从而解决动结式的重难点问题。本文主要从对外汉语教学的角度出发,综合分析这种构式的特点以及学生们对此结构的学习掌握情况,以便为这种构式的教学提供可凭借的方法。具体来说,首先描述动结式的特点及其构成,然后分析吉尔吉斯斯坦学生对动结式结构的学习情况,最后提出在对外汉语教学中动结式结构教学的具体策略。