教育思想是探究教育理论、教育学说以及教育方法的教育学科重要组成部分,能够指导教育实践的开展,是教育学不容忽视的重要研究领域。但当前教育思想研究对过程性的教育思想传播与影响进程的关注较少,且近年来教育思想研究鲜有突破,研究方法单一,难以满足信息化发展数字史料激增,知识膨胀背景下的教育学相关研究运用。在此背景下,需在教育思想研究的研究方法层面思考其进一步发展突破的路径。在参考国内外关于教育思想研究的相关成果基础上,将文献计量方法引入教育思想研究,将其与传统的文献分析、历史分析等方法相结合,探寻教育思想传播与影响特征。选取了在高等教育领域有较大影响的伯顿·克拉克的高等教育“冷却”思想在学界的传播过程,综合运用文献计量方法中的词频分析法、共词分析法、引文著录分析和引用内容分析等方法,对其传播与影响的特征与过程进行了深入分析。得出该思想传播的特征包括:传播时间方面,在传播初期具有较强波动性的特征,传播后期则呈现较为稳定的传播趋势;传播空间方面的特征,该思想在传播初期主要传播影响教育发展状况相近的国家,之后逐渐传播到其他国家以至于在全球范围内扩散;传播影响主题方面特征,发现该教育思想传播扩散的初期,传播的主题较为集中在该思想本身所处的研究领域,随着该教育思想的影响不断扩散,该教育思想的传播也逐渐扩散到其他相关研究领域,同时影响主题也不断丰富;传播进程中探究发现,该教育思想所在文章不同性质的引用,对教育思想传播所起到的作用有所不同,在探究传播与影响情况时应对其引文性质进行分析。本研究以伯顿·克拉克高等教育“冷却”思想为例,对教育思想传播特征进行了探索和归纳。同时挖掘了传统历史学研究方法外的有益研究方法,为教育思想研究的持续发展与创新。以及数字史料不断丰富完善背景下,教育思想研究方法的改进和突破提供了新思路,以期推进教育思想研究的持续发展。