随着我国社会、经济的蓬勃发展,在科学技术方面竞争已进入白热化状态,新高考选考形式下高中生物课的重要地位逐渐凸显出来。高中生物学教学难度大幅提升,培育学生的核心素养成为主要任务,逐渐引起教学工作者们的重视。教学中有针对性的利用概念图的设计,可以协助教师在生物教学过程中夯实生物学科基础知识、形成科学的生命观念、培育社会责任感;通过概念图推动高中生物学课堂转型,能够有效提高学生独立的思维能力和问题探究能力,逐步形成科学思维;高中生物学课堂概念图设计通过不同层级任务的安排,引导学生自主思考,鼓励学生主动进行科学实践,引起对生物学科的探究与学习兴趣,与传统课程相区别探究多种教学方法,实现高中生物学教学的高效性。本文以黑龙江省某省重点高中学生为研究对象,以高三复习《稳态与环境》为研究内容,探讨如何利用概念图在生物复习课堂上落实生物学科核心素养。通过对概念图教学的基本理论及概念研究,对高中复习课中的概念图进行设计,探索生物课中利用概念图的教学方式,利用对照实验法进行研究,对照组班级采用常规的讲授、习题复习方式,实验组班级利用概念图的形式进行复习,利用问卷调查、纸笔测试和学生、教师访谈等方法研究利用概念图进行复习教学对于学生学习兴趣、学习方法以及生物学科核心素养的教学效果。研究结果表明,利用概念图的复习教学对于激发学生学习兴趣无明显效果;以学生为主体的概念图教学,对帮助学生夯实基础概念、提升学习的效率具有较明显效果,对促进学生生命观念的形成与科学思维的发展具有一定的效果。最后提出一些相应建议:高中运用概念图进行教学,需结合学生的基本情况,鼓励学生多主动思考,多注意培养学生的科学探究与实践的能力和促进学生社会责任意识的形成。