经济全球化使知识经济社会进入了蓬勃发展的时期,创新能力逐渐成为发展科学技术、推动社会进步、改变世界经济格局的重要驱动力,彰显出重要的地位,各个国家、政府机构都开始思考如何利用教育手段来培养具有创新能力的人才。我国作为最大的发展中国家,培养具有创新能力的人才是一件关系到社会主义建设事业兴旺发达的大事。机器人教育的出现为创新能力的培养提供了一个崭新的平台,它的条件是其他教育所不具备的,具有着远大的发展空间和前景,有助于学生探究兴趣的提高、动手能力的培养、可塑性和创造性的激发等,促进学生创新能力的发展。但在实际的教学过程中,一些问题的存在使机器人教育没有真正意义的发挥出培养创新能力的作用。我国想要赶超世界教育的先进水平,就必须高度重视机器人教育在发展中存在的问题,促使它朝着正确的发展方向迈进。本研究采用了文献研究法、调查研究法以及教育实验法。通过调查了解当前小学机器人教育培养创新能力的教学现状,找到主要影响因素与存在的问题,并结合相关理论及原则,制定出小学机器人教育中培养创新能力的教学策略。然后将提出的策略应用到小学机器人教学中验证其有效性,在实践的过程中不断的进行完善和改进。在本文的第一部分,笔者收集了大量国内外文献资料,梳理与分析前人有关机器人教育、创新能力、机器人教育培养创新能力的研究成果,对机器人教育、创新能力、教学策略的概念进行界定,对相关理论进行阐释,为后续的研究奠定基础。第二部分,结合现有的量表及前人的研究成果,编制了小学机器人教育创新能力培养现状调查问卷及教师的访谈提纲,对问卷调查的数据和访谈的内容进行总结与分析后,发现存在的问题主要有:抗干扰能力弱,易受无干事物影响;缺乏表现的勇气,挑战意识薄弱;不爱动脑思考,思维发散性不足;不能清晰表达,思维欠缺条理性。第三部分,根据所调查的结果,结合小学生机器人教育的特征、小学生心理发展的特点及制定策略应遵循的原则,制定了小学机器人教育中培养创新能力教学策略,主要包括:巧用导入,营造悬念氛围;巧用方法,深入浅出讲解原理;巧设活动,开放性提问与讨论引导操作;巧设任务,指导学生合理分工;巧用总结,鼓励学生展示与评价。第四部分,将提出的小学机器人教育中培养创新能力教学策略应用到课堂中,实验班实施教学策略,对照班不做任何干预。经过一个学期后的教学实验后,将实验班与对照班的前后测数据进行对比与分析,验证策略具有有效性。研究表明:本研究制定的小学机器人教育中培养创新能力的教学策略能够在一定程度上提高小学生的创新能力、创新性人格与创新性思维及各指标的水平,对学生创新能力的培养有积极的作用。