2001年我国颁布了《基础教育课程改革纲要》,全面推进基础教育课程改革。目前,师生的教学观念和方式都已发生了可喜变化,合作学习、探究学习等现代化教学方式和多媒体技术已广泛运用于中小学的课堂教学。然而,课堂教学有效性缺失仍然是亟待解决的严重问题。没有教学的改革,就没有新课程的成功。因此,在新课程进一步实施的今天,对有效教学进行研究,就显得十分迫切与必要。本文以地理新课程理论、地理教学论、有效教学论和现代学习理论等为指导,从有效教学的涵义、特征、理论基础等方面阐述有效教学的理念,从地理新课程的实施、地理教师的素养等方面分析地理新课程有效教学的条件,探讨了地理新课程有效教学的策略。论文主要包括以下五个部分:一、引言。在对有效教学的研究背景和有效教学的研究现状分析的基础上提出有效教学的研究意义和研究思路。二、有效教学理念。地理新课程有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求,在规定的时间和地点,师生遵循教学活动的客观规律,以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展,使全体学生都达到地理课程标准所要求的基本标准而组织实施的教学活动。三、地理新课程有效教学的条件。从地理新课程的课程理念、课程目标、课程内容、课程形态、课程资源和地理教师的个人品质、知识基础、教学能力、组织管理能力、反思能力等方面分析了地理新课程有效教学的条件。四、地理新课程有效教学的策略。从准备策略、实施策略、评价策略三个方面进行了探讨。准备策略包括确定教学目标、分析和处理教材、分析和研究学生、选择教学方法;实施策略包括创设课堂环境策略、讲授策略、提问策略、地理图像应用策略、活动开展策略、课堂管理策略等;评价策略应当是质的评价与量的评价相整合的评价。五、结语。对本文的主要观点进行了概括,并指出了研究尚存的不足之处和有待进一步研究的方向。