近年来,随着我国经济的快速发展和全球一体化的趋势日益明显,社会对于人才多样化和个性化的需求也越来越强烈。但是当前我国广大地区的英语教学还停留在较为初始的阶段。尽管合作学习已经在英语教学中被普遍适用,但是当前一部分教师在运用合作教学的过程中所采用的合作的方法和模式还存在一定的问题,不利于促进课堂教学质量的提升。国家在基础教育阶段大力推进新课程改革,制定了各门学科的新课程标准。针对英语学科,新课程标准要求在教学中以学生为本,注重培养学生自主学习的能力,帮助学生建立积极的情感态度,促进学生综合素质的全面发展。新的更高的标准必然要求在教学方法上也有积极地改变。新课程标准要求:英语教学不仅要帮助学生了解英语知识和文化内涵,而且要帮助他们提高英语交流技能,培养合作精神。因此合作教学在小学英语教学中越来越重要。本文主要利用理论分析结合教学实验分析的方法,探究合作学习在我国小学英语教学的现状和运用,发现这一学习模式能够对小学英语学习带来积极影响,为今后我国小学英语课堂实际教学工作的提升提供一定的启示。本文确定研究对象为云师大附属小学五年级两个班学生,教学实验时间是为期18周,主要研究如下问题:1.合作学习在云师大附小英语课堂应用中存在的问题有哪些?2.合作学习是否能够提高学生英语课堂的参与度和英语学习成绩?3.合作学习在本校应该如何开展?本论文利用了多种收集数据的方式,分别是问卷、测试、课堂观察,数据分析利用了软件SPSS和Excel,最后得出结论如下:(1)通过整理问卷调查数据发现,当前云南省云师大附属小学五年级学生在英语课堂合作学习在教师层面、学生层面、管理层面还存在着较多的问题:合作学习模式形式单一、小组成员参与活动机会不均、不能保证参加均一性、学生合作技巧薄弱、合作学习效果不理想、教师在合作学习中自身定位不足等相关的问题;(2)通过前测后测数据分析,合作学习确实能提高学生英语课堂的参与度和英语成绩;(3)为了确保合作学习在英语课堂应用中的作用,本文提出了教师创新合作学习模式、合理分组确保学生活动中互动均一性、强化学生合作技巧、多方位增强合作学习效果、增强教师在合作学习中的管控能力和角色定位等意见和建议。